中职学校德育工作存在的问题及对策

李俊

摘要：中职学校应该加强对学生德育工作的教育，使得学生形成良好的品德品质。但是在实际工作中，有很多中职学校在德育工作上还是有所欠缺，存在不少问题，德育工作的实施效果较差。中职学生是一个比较特殊的群体，学习能力较差，对学习不感兴趣，素质质量参差不齐，行为习惯有很多不好的地方，由于现在德育工作进展并不顺利，导致成果也不够明显。所以针对当前存在的问题，并且根据中职学校发展的实际情况，提出对应的相关策略。

关键词：中职学校;德育工作;教学目标

引言：

中职学生的发展教育关乎着学生未来的发展，在教育事业飞速发展的今天。强化中职教育工作，是促进学生全面发展的一个重要目的。虽然目前学校开始重视德育工作，但是在实施方面还存在诸多的问题。学校不仅要发展学生的技能，还要关注学生的素质教育，这两项都是不可忽略的工作。因此，必须在实际上对德育工作起到重视，应该根据学生的实际情况以及心理来制定合适的教育工作计划。完备德育工作的教学形式，从各个层面提升学生的道德水平，促使学生建立适宜的发展目标，为培养高素质人才做出不懈努力。

一、中职学校德育工作存在的问题

（一）学生整体质量不高

现在基本上都是没有考上普通高中的学生才选择进入中职学校，肯定是有一定原因导致这种结果的[1]。或许是因为学生自身控制能力不足，或许是因为学生有厌学心理，或许是家庭原因，这些都是学生选择进入中职院校的因素。因此导致中职学校的学生质量不高，不管是思想道德还是知识水平的获取能力，多多少少都存在一定的问题。学生在进入学校之后，课程学习不清楚，学习效率低下，学习理解能力差，在学习上的畏难情绪和行为上的不自律造成应知应会知识的掌握。职业学校的很多学生都是“事故高发群”，例如，自控能力不强，容易与同学之间发生冲突，同学之间的矛盾也就产生了，不利于教学进行。这种行为阻碍了中职德育工作的实施。

（二）社会大环境带来的负面影响

大部分家长都认为中职学校不能学到东西，对学校认可度和期望值不高，片面认为学生到校后不会认真学习，只是与同学玩耍，对中职教育存在较大的偏见，认为学生前来就是混日子。中职学生与高中生对比，最重要的一方面就是文化课成绩较差，因此社会对待中职学生存在偏见，认为学习不好就是品行有问题，给学生贴上这样那样的标签，这种认知导致学生对自己和未来缺乏信心，会造成学生低迷情绪的产生，对学生思想道德的培养带来不利的影响。例如，传媒对学生存在误导现象，学生自控力差，游戏对学生来说有着很大的诱惑力，网络中有着很多不利于学生身心健康发展的东西，严重扰乱了学生的自主鉴别能力，制约了学生正确价值观的树立和养成。

（三）重视对学生知识和技能的培养，忽视了德育教育

当下，很多中职学校师资存在较大问题，师生比严重失调，教学体系设计不合理，因为我国目前很缺乏技术型人才，学术性人才较多，导致技术性人才在社会上缺失[2]。因此很多学校在对课程进行设置的时候，将专业技术等知识作为主体，忽略了德育教育。导致班主任对德育教育探索的动力不足（德育理念、德育内容、德育目的、师生关系等）推一下动一下，主动性还不够而课任教师在课堂中德育的渗透极少与班主任形成合力不足。

二、加强中职学校德育工作的有效途径

（一）树立正确的德育观念

认识到位是学校德育工作的首要前提。树立正确的德育观念，要真正明白德育教育的重要性，把立德树人作为学校工作的核心。学校的领导者、组织者和参与者必须改变“重能轻德”的教育思想，站在培养人的高度，转变观念，统一认识，实抓德育。避免德育工作“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的做法，保证德育工作的导向、动力作用得到充分发挥。摒弃老旧的观念，将先进的理念引入，将德育教育工作的地位明确。

（二）建立科学有效的德育体系

将德育工作融入学校教育教学的全过程。德育与智育、体育不同，它将有渗透源的作用，贯穿于学校教育教学工作的全过程，蕴含在一切活动之中，可以说它是无时不有，无处不在的。要通过有效的协调，全员参与，使各科教学、各项工作、各种活动、各种规章制度、各类人员的言传身教等多种途径有机结合，形成合力，充分发挥整体效应;使德育工作与教育教学目标同向、工作同步、共同参与、融合渗透。

（三）优化班级管理，提升班主任的德育教学水平

在中职的班级管理中还是有较大难度的。因为目前大部分学生都是留守学生，家庭教育和关爱甚少，导致学生敏感、脆弱、自卑、心理亚健康等问题。个性上存在較大的差异，学生的素质各不相同，班主任要更新德育理念，将德育目标的定位在“培养”与“引导”，教师要变强压式为引导式，积极改善师生关系及教育模式。以情感人，以理服人，情理交融，是贯穿于德育过程中的重要原则。新形势下德育工作必须要实现创新，通过发展学生个性，开发学生心智潜能，使学生德、智、体、美、劳全面和谐发展。教师应该关注每一位学生，学生可能在学习的过程中会出现许多麻烦，但是教师不应该只是对学生批评、责罚，而应该从根源上找问题，与学生进行沟通，在心理上疏通学生，这样才能制止学生犯错误。关注学生的身心发展，强化学生的心理健康，这是教育最重要的一项目的。学生即使学习成绩不优异，都应该受到同等的尊重，教师们没有任何权利，外界的其他人没有任何权利对中职学生存在偏见，教师帮助学生提升德育效果，使之成为对生活充满热切向往的人。

（四）开展丰富多彩的德育活动，加强校园文化建设

优越的学习环境可以极大限度的提升学生的德育发展。学校为了加强学生的素质，教师应该积极开展有效的课余活动，要构建学生感兴趣的活动。通过各种喜闻乐见的德育活动设计，情理交融，言传身教，尽可能多地吸引学生自主参与，引导他们在实践中获得正确体验，在潜移默化中受到生动深刻的思想教育，培养专业的指导教师，采用更科学的方法解决学生的问题。

（五）更新观念注重活动（劳动）育人功效。

当前的社会是一个改革的时代，发展的时代，竞争的时代。如果我们还局限在学校开大会、教室讲道理、开班会，特别是面对信息丰富化、认知多层次的新学生，我们要更新观念，放眼社会，把学校“小课堂”同社会“大课堂”有机结合起来，除学校常规活动和传统项目活动之外，还要通过社会实践、社会调查、研学旅行等渠道，让学生走出校门、走上社会，依靠一切可以依靠的力量教育学生。

结束语：

总而言之，学生品德素养的培育离不开学校教师的共同努力。在德育工作的施行时面对诸多困难的时候，中职院校要及时对德育工作进行创新，把学生培育为技能与品德两者共存的全面型人才。

参考文献：

[1]潘鹏. 浅议中职学校德育工作存在的问题及对策[J]. 甘肃农业， 2010（02）：40-41.

[2]邱文祥， 罗兆熊. 广东省中职学校德育工作存在问题及对策[J]. 广东教育：职教， 2009（1）：45-46.