美术课堂的小组合作学习探究

汤淼

【摘要】在小学美术课堂教学中，为打破传统的教学模式，笔者采用小组学习合作的教学模式，强调学生主体性。本文阐述了美术课堂小组学习合作的必要性，以及如何实施的一些方法，旨在提高美术课堂的质量以及培养全面发展的学生。

【关键词】合作学习;美术课堂;问题与方法

人是具有社会性、群体性的生物，与群体交往沟通显得格外重要。但现状是很多孩子都是独生，缺少这种集体团队的相处。因此，在美术课堂除了审美的培养绘画知识的输入，更应该将人文性发挥出最大的作用，培养全面发展健康的人，在美术课堂中开展合作学习就非常符合这一要求。美术课堂的小组合作是一种探究性、团体性的学习模式，在小学阶段，学生处在一个可塑性很强的阶段。相较以往传统的教学模式，学生更喜欢小组合作的模式，并且很快地接受这种学习模式。当孩子接受这种模式时，就会投入更多的积极性与主动性去完成课堂。

实施合作学习前教师的准备也是非常重要的。第一，教师的课前准备。教师针对性的选题，不是每一种类型的课都适用于小组合作，所以在备课环节教师就要区分开来不同类型的课，以及小组合作安排在哪个环节。第二，小组的组建。在摆放位置时容易给人心理上的一种区分，小组合作时我采取围坐式。让学生能面对面的坐着，产生一种积极依赖的作用。在每个小组里成员的配备也是很重要的。首先需要选出一名小队长，小队长的培养能为小组合作学习有着至关重要的作用。在团队里的领头者要具有良好的沟通能力，在小组成员产生沟通障碍时积极调解。小队长还能起一个带头的作用，当美术学习的任务分下去后，小队长的积极处理将带动其他学生。小组内我们既要有前行者也要有后进生，让前行者带动后进生。相互之间鼓励促进学习。教师要适时推动小组合作的进行，发现小组内的问题，落实小组内个人责任非常重要。第三，课前适当的团队游戏。美国明尼苏达大学约翰逊兄弟的合作学习五要素里有提到，合作学习的小组成员之间应该建立积极的互相依赖的关系，只有当大家达成共识，有一个共同的目标，而这个目标必须经过大家分工合作，资源共享，才能换来集体奖励。在这种人人必须抱在一团的情况下，学生要明白小组成员之间不仅仅要对自己负责任，同时也要为所在的小组成员负责。这样才能高效的去完成小组任务。所以课前教师可以组织小组成员进行一些集体游戏，让学生体会只有抱团才能获胜。第四，小组合作学习的评价机制。我们要有小组内成员互评、组组之间互评、自己评、教师评多种评价相结合。评价语言也要具体化，要全面、适时、有针对性的评价。将哪里好，好在哪里说清楚。具体的表扬语言还能起到一个好的强化作用，也能在强化之中再次突出知识点。

在备四年级第四单元第三课《弹涂的乐趣》这一课时，我采用的就是合作学习法。个人成果叠加完成团队学习成果的一课内容。课的开始欣赏了孔版画的制作，然后抛出一些问题小组进行思考。留下一些合作空间，激发学生的好奇心和探索精神。你们组会用什么步骤来完成一张作品呢？小组成员会将视频中看到的步骤进行排列，小组成员之间会进行补充。在这时我会介入指导，汇总大家所说的步骤，并将正确的步骤给学生理清。并且将完成作品所需要完成的步骤写出来，便于小组内分工。观察式的学习结束后，开始动手体验式。夸美纽斯主张快乐教育，学生觉得课堂能带来乐趣课堂的学习成果自然也会提升。小组合作学习使学生相互尊重，一起体验。将快乐教学融入到美术课堂之中。以往传统教学模式多是讲授式，学生興趣不高，小组合作体验式学习我看到学生的兴趣和积极性都非常强。同时，我也会到小组之中，帮助完成某一部分工作，或者再次为学生们进行讲解。把握好课堂节奏。深入到小组中后，不同组内的小组合作情况还是有所不同的，有的小组内会出现一些互相挑毛病产生矛盾的情况，而有的小组内则会分工很明确。有的在调出颜色，有的在准备制版，有的负责弹涂工具的准备。最后课堂呈现的效果显而易见，小组内分工明确，沟通良好的小组完成的效果更好。小组合作学习活动最后我们会自评、互评、师评，在评价时运用具体语言。

合作学习有利于培养学生的责任感，一个作品的完成需要每个学生构成其中的一个小部分，也只有每个人的那部分完成好了才能有一个完整的作品。这样每个学生不管是后进生还是佼佼者都能获得自己的个体部分创造的价值，从而组成团队去收获喜悦。相互交流之中合作之中能传递更丰富的美术知识，提高课堂的活跃性积极性，提高学生的学习热情和兴趣。合作教学让教与学活动过程更加和谐，学习小组合作学习在美术课堂上有着不可或缺的作用。

当然，在美术课堂小组合作学习的过程中我们也要注意一些问题，我们要避免合作学习概念化，要真正做到关注到组内每一个学生的反应，教师也要参与到小组之中，不能只是督促学生完成活动。更不能为了小组合作而合作，小组合作所使用的语言不要固定化，尊重团体的同时也能关注个体。评价语言一定要具体，要全面、适时、有针对性的评价。小组学习合作的美术课堂是以学生为主体的美术课堂，多角度运用小组合作学习。小组合作学习模式的运用让美术课堂在教授知识的情况下更要凸显其人文性质，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王建锋.小组合作学习在小学美术课堂中的应用探究[J].西部教育素质，2016（01）.

[2]王景宣，唐斌.让合作学习深入小学美术课堂[J].美术教育研究， 2015（22）.