探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合

陈林丽

摘要：初中语文是以培养学生“听说读写”能力为主要教学目标，若能充分结合阅读与写作开展教学活动，可达到最佳教学效果。在此之上，本文简要分析了初中语文阅读与写作教学有机结合的方向，并通过提高学生写作能力、转变学生思维方式、掌握阅读迁移技巧、增加学生阅读兴趣等策略，进一步提高教学水平。

关键词：初中语文阅读;写作能力;创新策略

前言：

通过语文阅读与写作教学的有机结合，既能优化初中生语文阅读质量，又能提高其写作能力。故而具有较为重要的教学意义。因此，初中语文教师在日常教学过程中，需要根据每个学生的不同特点制定相应的教学方案，保证初中生能从中收获更多语文知识，进而提升其语文核心素养，使其符合新时代发展要求。

一、初中语文阅读与写作教学有机结合的方向

（一）培养正确的语言表达习惯

语文学科需要学生在语言知识的合理运用下形成正确的语言表达习惯，由此帮助学生学会准确表述内心情感。语文语言的学习重点在于词汇的积累与应用。在学生表达情感时，往往在一句话中需要运用多个词汇，进而达到清晰传递含义、陈述事实、展示情感的目的。比如在散文阅读中，初中语文教师在实际教学过程中既要引导学生了解词汇的生动性与准确性特征，又要教会学生词汇运用的技巧，让学生懂得词汇运动的合理化深意，这样才能真正实现正确的语言表达效果。

比如在《济南的冬天》中，作者在文中运用了拟人手法表达自己对于冬季济南的喜爱之情，而在实际教学中，教师也应当借助这些具有特色的写作手法，让学生能够生动形象且有条理的表述思想。

（二）树立良好的角色转换意识

传统语文阅读教学，教师往往是让学生扮演读者的角色阅读文章，这样会导致学生只能知晓文章的中心思想，却不能学会如何写作，从而与当前新课标要求不匹配。所以，在初中语文阅读教学中，教师也应当为学生树立良好的角色转换意识，让其既充当阅读者，又能学会写作技巧，由此让自身综合能力得到有效的提升。故而在初中语文阅读教学中实现与写作教学的有机结合具有较强的实践意义。

二、初中语文阅读与写作教学有机结合的创新策略

（一）提高学生写作能力

阅读是获取写作灵感与素材最直接的途径。因此，在初中语文阅读与写作教学有机结合的过程中需要重点提升学生的写作能力，使其在阅读中也能锻炼自身写作能力，以便满足初中生语文教学的实际需求。具体方法如下：

（1）仿写，初中生要想在阅读中积累更多写作技巧，就需要教师在阅读教学期间为学生创造更多有利于写作的条件。比如在《春》中，作者将春天比作是“小姑娘”、“健壮青年”等富有人情味的实物，为了培养学生的想象力与创造力，教师可借此让学生充分开动自己的脑筋采用一些其它的比喻形式对春天景象进行描绘，由此在仿写中体会到春天的魅力，也能为学生在今后的写作中奠定良好的基础[1]。

（2）编写，初中语文教师可根据课后习题的内容引导学生按照相同的写作手法对事物进行描述，进而提高学生的实践写作能力。比如在《猫》中，作为人类喜爱的动物之一，作者主要是“养猫”为核心描写了自己同自家猫之间所发生的趣事，以及表达了在猫死后所呈现出来的悲痛之情。而在结构上是以三个故事发生的时间为叙述顺序，实现了“层层递进”，同时在多处设置伏笔，增加了文章的深度。故而教师可让学生根据自己的理解，并结合文章写作特色写一篇叙事抒情类作文，这样才能有利于提升学生的写作能力，让其做到“读中学、学中写”。

（二）转变学生思维方式

初中语文教学与写作教学的有机结合需积极转变学生的思维方式，其中最为重要的是应当培养学生在写作中的创新精神。一篇文章想要具有独特的魅力，就需要在其中融入创意内容，故而在日常阅读教学中，教师需要增强学生的体验感，让其产生更多新颖的创作念头，进而保证他们既能具备良好的阅读能力，又能形成较强的写作素养[2]。

以《紫藤萝瀑布》为例，它主要采用的是托物言志的写作手法。教师可在指导学生阅读文章时，在课堂上摆放各种花草植物如牡丹、紫藤萝、荷花等，让学生通过观察植物的外在形态分析其中代表的寓意，这样可在写作时学会运用“拟物”手法进行写作，进而帮助学生从固有思维的束缚中得到释放，成为一个读写能力较强的学生。

（三）掌握阅读迁移技巧

教师在语文阅读教学中应当教会学生深刻掌握由阅读迁移到写作的技巧，以便学生能全面提升语文综合实践能力。通常情况下，阅读应是学生开拓视野、积累写作经验的重要环节，而写作则是进一步强化自身能力的步骤。因此，教师需做好两者迁移工作，使其成为一个教学整体。

比如在学生完成《假如生活欺骗了你》的阅读任务后，除了需要帮助学生体会作者對于沙皇专制的不满之情及乐观态度外，还应让学生根据自己的人生经验写出人生感悟，进而让学生不局限在阅读思考的格局中，而是对未来人生产生有新的见解。

（四）增加学生阅读兴趣

阅读兴趣往往能够增强学生的写作欲望。因此，自初中教师开展语文阅读教学活动时还应当重点培养学生的阅读兴趣，以便学生爱上阅读的同时，也能喜欢上写作。

比如在《皇帝的新装》中，在学生已充分了解文章内容的情况下，让学生在“角色扮演教学法”下对文章人物的性格产生更深认识，进而唤起学生的创作热情。

结论：

综上所述，若在初中语文阅读中融入写作教学知识，能从一定程度上达到深化初中语文阅读教学效果的目的。因此，初中语文教师需结合实际情况合理设计教学方案，保证初中生在语文阅读学习中锻炼自身写作能力，由此获得最佳学习成果，并且尊重学生的主体地位，让其形成更浓厚的语文阅读与写作兴趣。

参考文献：

[1]孙建雄.浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合[J].学周刊，2019 （32）：122.

[2]王迪.初中古诗词阅读教学促进写作训练的实践研究[D].沈阳师范大学，2018.