大学生学习动力的影响因素研究

罗晓雯 张强 吴逸文 张自腾 周玲

摘要：当前部分大学生存在学习动力匮乏，学习习惯欠佳的状况。以上海工程技术大学为例通过问卷调查和访谈，结合SPSS软件对学生的学习动力影响因素进行分析。研究发现自身条件、学校管理、教学方式等影响了大学生的学习动力。总结出学生学习动力受自身条件影响最大，学校管理和教学方式为次，经管类学生比理工类学生学习动力强，并且学习动力受性别影响小等结论。并以此为依据，提出针对于学习动力不足的本科大学生提升学习动力的若干建议。

关键词：大学生;学习动力;影响因素

一、引言

近十年来，上海高校规模不断扩大，大学生（普通高等院校）的数量不断增多，然而当代大学生的学习动力日渐降低。大学生学习动力不足，不仅影响学业成绩，而且对大学生的就业及未来发展都产生重要影响。因此我们通过这次研究，对上海工程技术大学的学生的学习动力影响因素主要是自身条件、学校管理、教学方式因素进行分析，有利于找到大部分大学生学习动力匮乏的原因，有助于提高大学生对学习的重视性，进而提升大学生学习动力、提高学习质量、促进大学生自身以及社会的发展。

二、现状分析

（一）理工类和经管类专业学生的学习动力现状

经管类学生的学习动力略强于理工类学生的学习动力。通过调查，我们发现以下情况：仅有4.4%的理工类学生一周使用学习软件超过五天，而一周使用学习软件超过五天的经管类学生31.8%;超六成理工类学生不去图书馆，不去图书馆的经管类学生超四成，没有学生一周去图书馆超过五天;近九成理工类学生不去找老师答疑，不去找老师答疑的经管类学生超七成;受到导师督促的经管类学生有81.8%、理工类学生有43.5%，18.2%的经管类学生导师不督促其认真学习，56.5%的理工类学生导师不督促其认真学习;经管类学生的专业课老师布置作业略多于理工类，近七成理工类学生的专业课老师布置作业，经管类学生的专业课老师近八成布置作业;理工类和经管类各学院均设有奖学金。

（二）不同性别学生的学习动力现状

性别对大学生的学习动力影响并不显著。通过调查，我们发现以下情况。近九成女生使用学习软件，其中有27.8%的女生一周使用学习软件超过五天，七成男生使用学习软件，其中11.1%的男生一周使用学习软件超过五天，有29.6%的男生和11.1%的女生不使用学习软件;不去图书馆的男生和女生均有55.6%，没有男生和女生一周去图书馆超过五天;近九成男生不去找老师答疑，超六成女生不去找老师答疑，只有7.4%的男生一周找老师答疑三到四天，33.3%的女生一周找老师答疑一到两天;受到导师督促的男生有48.2%、女生有83.3%。

三、结论

结合数据结果和问卷访谈分析得出，本科在读大学生的学习动力不足最主要是因为自身条件因素。部分大学生缺乏对自身的学习要求，或者对于大学部分课程兴趣，亦或是在不同于大学多姿多彩的环境和诱惑下难以维持长效、稳定、积极的学习状态。偶尔认真学习或是仅仅在考试前两周甚至前两天发愤图强，形成了一种“三天打鱼两天晒网”的状态。再有，学生的学习动力主要受专业类别影响，与性别的相关性较弱。将经管类学生和理工类学生进行对比得出，经管类学生的学习动力较强于理工类学生。

在学习过程中，部分大学生的懒惰或错误的学习习惯导致学习效率低下、效果不佳。老师与学校方面在为学生提供良好学习环境，促进学生的学习已做到基本足够。虽然教学方式和学校管理是次要原因，但是相关方面的完善对学生学习动力的影响也有着积极作用。

四、建议

（一）确立阶段目标、制定长期规划

进入大学，每个人的专业未必是自己心仪的，也未必是自己了解的。所以，首先需要了解自己的专业，明确自己所在专业的发展前景。其次，要确立自己的未来目标，考虑本科毕业后的方向，例如读研究生、出国深造、直接就业等。

（二）养成良好的学习习惯

在日常的学习过程中，学生应该严格要求自己，养成良好的学习习惯。首先要养成认真对待每门课程的习惯。认真主动地做好课前预习，初步了解新一课时的内容;积极思考和回答老师的提问，做好重要知识点的记录是维持良好学习动力的方法;认真复习重要知识点，积极高效地完成课后作业。将复习工作均匀分配到平时而不是考前的通宵突击。

（三）教学方式多样化、迎合学生口味

老师的教学方式与学生的学习动力息息相关。老师一味地照ppt或教学课本读，会造成一种比较枯燥的教学氛围。所以，老师的教学方式应进行适当改变，营造趣味课堂，引导学生与老师积极互动。讲述比较枯燥的知识点时，结合案例或者通过实践活动，让学生有真实的、具体的感受，调动学生的好奇心和自主学习的积极性，以更好地掌握所学内容。

（四）学校加强督促引导、激发学生自发学习动力

学校对于学生的督促引导也是相当重要的，尤其是对在日常学习中自制力不强，懒懒散散的同学。学校应该对学生的绩点提高要求，并且积极与极低绩点的同学进行沟通，找到他们绩点低的原因，制定和实行具体可行的帮扶措施。例如建立学习小组、开设学习讲座、让学习成绩好和成绩较差的同学面对面交流等等。在督促学生学习、激发学生的自主学习动力方面，学校还应设立更多的奖罚方案，对由于学习态度差、自身学习动力极低而造成绩点极低的同学进行惩罚;对于勤奋学习，充满学习动力的同学，无论他们的绩点，或者对于学习有进步的同学进行奖赏。

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基金项目：上海工程技术大学大学生科研训练计划《大学生学习动力的影响因素研究——以上海工程技术大学为例》（编号CX1915003）。

作者简介：张强（1981—）男，山东临沂人，博士，硕士生导师，上海工程技术大学社会科学学院副教授，研究方向：大学生思想政治教育。罗晓雯、吴逸文、张自騰、周玲，上海工程技术大学2018级社会科学学院本科学生。