高中物理核心素养下多样性学习思考

张清

摘要：随着新课改的不断深化，对高中物理教学提出了更高的要求。要求在开展高中物理教学过程中，需要根据物理学科素养，构建一套适用性较强的多样性学习模式。同时，需要最大化尊重个体学生的学习能力，让学生通过全新方式来进行物理知识学习。基于此，针对高中物理核心素养下多样性学习的研究，具有十分重要的意义。

关键词：高中物理;核心素养;多样性学习

开展高中物理实际教学过程中，为了能够进一步激发学生对物理知识的学习兴趣，需要教师以全面视角的方式来对学生进行引导，让其能够对物理规律进行认识。基于核心素养下，为学生构建多样性的学习方式，实现学生对物理问题的体验。同时，还需要针对学生意志力以及学习自信心进行培养，让其能够坚持不懈开展学习，养成良好的学习习惯，

一、高中物理核心素养所表现的内涵

当前阶段我国各层次教育活动，各学科重点围绕核心素养制定出相应的教学框架，并针对具体学科开展了具体的核心素养界定工作。高中物理所表现出的核心素养是，让学生在开展物理知识学习过程中，能够寻找到一套对自身发展以及满足社会需求的必须品质以及知识能力。这时所提及的品质以及知识能力，主要是以物理学科特性为主的能力。简单而言，物理学科的核心素养包含了物质观念与应用、科学适度、物理学思想、物理探索能力等多个方面。物理学科所涵盖的核心素养并非为单一素养，是一种综合性的素养形式。而且，不同物理知识规律均具有相对应的水平等级，然后再将其不同的核心素养组成成为一个有机整体。针对物理学科核心素养进行研究，可以有利于物理学习教学实践。为此，高中物理教师基于物理核心素养下开展物理教学，不可单纯地强调上位思维以及情感素养，更需要注重的是学生对物理基础知识以及物理规律的学习。通过有效地整理物理学科核心素养的内容以及各素养之间的关联性，才能够更好地在教学过程中进行实践，进一步提升高中物理课堂教学实效性，协助学生发展核心素养。

二、高中物理核心素养下多样性学习的思考

1.构建“三段式”学习模式

开展高中物理教学过程中，为了进一步培养学生的独思思考、分析问题、解决问题等能力，可以尝试引导学生以“三段式”模式开展学习。在教师的引导与鼓励下，让学生能够增强自主学习意识，意识到物理学习综合素养的重要性。比如：开展“伽利略对自由落体运动的研究”相关知识内容教学过程中，引导学生以“三段式”模式开展学习。（1）要求学生自主阅读。在进行学习过程中，教师可以为学生提供相应的思考问题。让学生以小组学习的方式在问题引导下，针对所需要学习的内容进行阅读。要求学生在阅读过程中，对教材中的基础知识进行理解，并针对阅读过程中遇到的问题进行提炼，为后续进行高效互动学习提供条件。（2）客观进行点评。教师需要为学生预留相应时间，让其能够对学习内容进行理解与掌握。然后教师需要针对各学习小组在自学过程中遇到疑问进行询问，然后将这些疑问收集之后再次将解答权交还给学生。通过此阶段的学习，可以让学生更好地参与到学习中，并构建良好的师生关系。通过有效的互动，进一步增强物理学科学习实效性。（3）训练巩固。在此阶段，教师需要结合学习内容，为学生提供相对应的训练，加深学生对学习内容的印象。此外，学生在开展相对应的习题练习之后，可以寻找到一套适用于自己的个性化学习体系，有利于提高学生对物理学科的解题能力。

2.以辩论的方式开展学习

想要与学生之间构建起有效的互动，可以为学生提供系列的物理问题进行学习引导。鼓励学生以生生、师生辩论的方式来获得物理知识。例如：在开展圆周运动相关知识点学习过程中，可以为学生准备一个论题：“圆周运动物体的快慢”，并要求学生以不同角度来进行对比，并分析所获得的结论。通过这样的方式，学生很快就会结合教师所提出的论题与实现生活中的常见物品进行联系。比如：变速自行车的大齿轮、小齿轮、后轮，并进行有效的辩论。在教师的引导下，学生能够以不同视角来对相关知识进行判断。例如：部分学生会通过对某个单位时间中的弧长来进行分析，而有的学生则会以单位时间内所转动的角度来进行分析，还有的学生还会针对某个时间段内所转动的圈数来进行对比。以这种辩论方式开展学习，学生能够对圆周运动中的线速度、角速度、周期等相关物理量进行了解。从而可以更加全方位地理解匀速圆周运动的相关知识，有效提高了学习效率。

3.精心设计物理实验教学

物理学科在一定程度上具有抽象性，在开展物理教学过程需要通过实验教学来增强学生的实践能力，并有利于提高学生的物理思维意识。特别在核心素养教育环境中，高中物理老師更需要加强对学生实践能力的培养，改变以往传统课堂“填鸭式”教学模式，为学生精心设计更多的物理实验教学环节。比如：在开展向心力相关知识学习过程中，老师可以先通过问题引导的方式对学生进行引导。比如：“测量向心力大小时，同学们是否知道与向心力存在紧密关系的因素？”学生在收到老师提问之后，自然会根据老师提问进行观察，并解释出各有差异的答案。部分学生在解释时会提出小球质量对于向心力大小会形成影响，而有的学生则会提出系小球线长度对于向心力会形成影响，还有的学生会则提出小球转动速度的快慢程度是对向心力造成影响的主要原因。学生在给出相应答案之后，老师则可以根据学生的答案为学生设计相对应的实验来进行验证。这样可以有效加深学生对相关知识的印象，并增强了学生的动手实践能力。

三、结语

综上所述，高中物理核心素养下多样性学习模式的构建，需要结合教学内容来进行设计。并在开展学习过程中，合理发挥出物理学科所具有的优势，让学生能够更好地寻找到适用于自身的物理知识学习方法。这样才能够有效地提高学生对物理知识的学习热情，并增强其对物理学科的科学态度以及创新意识，促进学生发现问题、分析问题、解决问题等实践能力的发展。

参考文献：

[1]高立.高中物理自主学习教学模式的体会[J].观察思考，2010 （07）.

[2]刘加模.让自主学习走进高中物理教学课堂[J].教学实践，2010 （03）.