试论幼儿园教学的游戏化实践策略

王憶倩

摘  要：重视幼儿教育问题，主要因为幼儿阶段教育对其未来生活质量的提高与养成终身成长意识尤为重要，对幼儿身心全面均衡发展意义深远，这也是我国素质教育中较为重要的部分。为此，教育部将游戏化教学应用在幼儿园教学中，不但能够有效开发幼儿智力，培养创造力，还能够在较大程度上提升幼儿教学质量。

关键词：幼儿园教学  游戏化教学  实践

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0215-01

幼儿园在教学的过程中，教学模式需要根据幼儿自身爱玩的天性进行针对性选择，以此将游戏化教学应用在幼儿园教学中，以此对幼儿的综合素质实施有效的培养。此外，游戏化教学打破了传统模式并追求创意发展，是幼儿发展最为重要组成。但是，在实际教学中，游戏化教学存在一些问题，为此需要对存在的问题进行深入的分析，并采取有效的方法对问题有效解决。

1   幼儿园游戏化教学的重要作用

1.1 促进幼儿身体成长

由于幼儿阶段教育是幼儿健康生长，接纳社会最为关键的阶段，这就需要注重教学模式的选择，在选择的过程中，应符合幼儿自身生长特点。为此，将游戏化教学模式应用到幼儿教学中，不但符合幼儿自身发展特点，而且可大大提高幼儿学习自主性，这对促进幼儿身体成长发挥着较大的作用。此外，在教学中加入游戏环节，比如在音乐教学中引入与音乐有关的游戏，能够随时随地有效开展教学，以此可以充分调动学生的积极性，从而满足幼儿生理以及心理特点。

1.2 提升幼儿认知能力

若幼儿参与游戏教学环节时，幼儿会在游戏环节中模仿教师的行为，并在此基础上使教师与幼儿在游戏环节进行有效的交流与探究，这在较大程度上能够满足幼儿的好奇心，可大大提高幼儿求知欲，从而对相关知识进行主动学习[1]。此外，幼儿在参与游戏的过程中，教师需要通过对游戏的设置，全面提升幼儿自身的认知度，以此加深与外界的联系，从而全方位提高幼儿的认知能力，这对幼儿的未来成长作用重大。

1.3 增强集体意识

幼儿在游戏教学环节中，还能够有效提高幼儿的集体意识，主要是因在游戏环节中，需要幼儿之间进行交流来完成一些具体动作，以此共同完成游戏任务，为增强幼儿集体意识奠定了良好的基础。比如，在“玩家家”游戏中，教师首先为幼儿分配游戏角色，主要有家人与客人等角色，在游戏的过程中，家人应爱护宝宝，对客人要有礼貌。这在较大程度上使幼儿明白礼貌、谦让在生活中的重要性，以此增强集体意识。

2   幼儿园教学的游戏化实践策略

2.1 创设教学环境

在幼儿教学中应用游戏化教学，首先应创设良好的游戏环境，提高幼儿学习兴趣，并在此基础上对有些弯矩与资源进行有效的整合，以此确保不同层次的幼儿均能够参与到游戏中[2]。比如，在游戏的过程中，教师先让学生进行分组，教师与幼儿共同参与游戏，在此过程中不但能够有效发展教学中存在的问题，还能够根据问题对教学内容设计进行实时性调整。

2.2 以教学为基础，渗透游戏

幼儿阶段学习具有一定的规律性，需要将游戏全面渗透在教学中。为此，教师应对幼儿生活细节进行观察，再对教学信息进行实时性把握，以此引导幼儿掌握游戏所表达的知识点。此外，教师还需要对游戏资源进行有效的整合，使幼儿在游戏中积累对外界的感知经验，以此实现教学与游戏的全面融合[3]。

2.3 挖掘游戏因素

幼儿园课程主要有科学、健康以及社会等不同内容，在其中游戏环节相对比较多，所以，教师需要在教学中充分挖掘游戏因素，以此激发幼儿学习兴趣。这就需要教师对课程资源有较深的了解，并且还应对游戏进行有效的设置。比如，在进行游戏活动的过程中，教师发现一位同学将一个大盒子里面放入小盒子，再以此放入更小的盒子，放完后以礼物的方式送给了教师，教师感动之余，突发奇想，将这位同学的盒子放大幼儿面前，让幼儿负责打开，最后再将其装好[4]。通过此种游戏，教师将幼儿引导到游戏情境中，提高幼儿参与性，以此全面提高学生兴趣，为此教师通过挖掘丰富的教学模式，以此最大程度上提高游戏化在教学中的有效性，为幼儿教学质量的全面提高奠定良好的基礎。

3   结语

综上所述，幼儿阶段教育主要是让幼儿了解世界，认识世界的窗口，这对未来成长与学习有较大的促进作用。近年来我国幼儿园教学逐渐向小学教育发展，这在一定程度上违背了幼儿自身的发展规律，对幼儿未来成长造成较大的影响。游戏化教学符合学生自身的发展特点，能帮助幼儿课程开展挖掘出更多的多元化的课程模式，它一定要和幼儿心理的认识相贴近，使教学的策略更加灵活化，让幼儿在艺术的表现的过程中大胆创造，去感受生活和自然的魅力。

参考文献：

[1] 顾春凤.试论幼儿园教学的游戏化实践策略[J].好家长， 2017（11）：74-75.

[2] 庄新宇.幼儿园教学游戏化的实践策略研究[J].好家长， 2018（11）：54-55.

[3] 吴敢太.试论幼儿园教学游戏化实践策略[J].神州，2017（33）：189.

[4] 姜丽君.幼儿科学教学中游戏化策略运用的实践分析[J].新课程（上），2017（4）：14-15.