小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

许洪冰

摘  要：小学是基础教育阶段，而语文又是一门基础学科，任何知识的学习都要以语文知识作为基础。小学教育更看重学生的综合发展，听、说、读、写是学生语文综合能力的重要体现，它们彼此联系，又相互促进。阅读能力在小学语文教学中的重要性不言而喻，它关系着学生对文本的理解，对文章思想与情感的体验，与学生核心素养的形成息息相关。本文主要探讨了小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略。

关键词：小学语文  课堂教学  阅读能力

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0143-01

“阅读”是小学语文课堂教学中的重要内容，几乎贯穿于小学阶段语文学习的全过程。特别是在最新的语文教材中，阅读素材所占的比例明显比以往更高，阅读材料也更加丰富，足以表明阅读教学的重要性。激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，始终是小学语文教学的重要目标。但同时，阅读能力的提高并非一朝一夕之事，既需要阅读量的积累，也需要一定的阅读技巧，作为小学语文老师，应该将培养学生的阅读能力当作一项系统的、长期的、重要的教学任务，采用多元化的教学方法帮助学生开阔阅读视野，拓展阅读种类。

1   在阅读活动中培养学生的阅读兴趣

小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满了好奇心和求知欲，老师可以根据学生的这一性格特点，定期开展丰富多彩的阅读活动，让阅读充满趣味性，用趣味性吸引学生的注意力，激发学生对阅读的兴趣。阅读活动的形式要不拘一格，老师可以立足于教材组织学生演绎情境，将文本当作剧本，由学生来扮演文本中的人物角色，亲自参与，演绎文本。以《田忌赛马》这篇文章为例，可以让学生分别扮演齐威王、田忌等角色，生动形象的演绎出田忌赛马的故事。学生要想表演的真实、自然，并且能够演绎出每个人物的性格特点、内心世界和心理活动，就必须认真阅读文本，并且在阅读中细致的揣摩文本对话，以及对话时人物面部表情的变化。只有在认真阅读的基础上，才能更好的演绎文本，在角色扮演的活动中，自然而然的锻炼了学生的阅读能力。阅读活动适合故事性较强的本文教学，不必局限于语文教材，课外阅读同样可以进行情境演绎，比如《稻草人》。此外，老师还可以定期举办阅读交流会，让学生分享最近一段时间的阅读心得，交流会上，一位学生分享了《拇指姑娘》的故事，其他学生也被深深的吸引，并产生了阅读《拇指姑娘》的兴趣。可见，读书经验的交流和分享，能够营造良好的阅读气氛，提高学生的阅读积极性。

2   抓住关键词句，深化阅读体验

小学语文课堂教学，老师要站在整体的、宏观的立场，重视对学生综合能力的培养，除了强化基础语文知识的学习之外，更要重视学生的阅读体验，让阅读不能只停留在对文本表层的理解，而是要深入本文背后，挖掘蕴藏在本文中的思想、精神和情感，让学生在阅读的过程中获得心理的愉悦感和满足感，提高阅读效率。小学生的认知水平有限，要想深入理解文本，还需要老师的引导和启发，通过恰到好处的提问引发学生思考，让学生带着问题在阅读中寻找答案，加深对文本的理解。在《铺满金色巴掌的水泥道》的教学中，老师可以抓住关键词句进行提问：“金色巴掌指的是什么？文章作者在上学的途中有哪些发现？作者的心情是怎样的？你又是从哪里看出了作者的心情？”探究这些问题的过程，也是阅读的过程，因为带着对问题的思考，所以学生会对文本有更加深刻的理解，并且愿意去揣摩作者的情感。

在阅读本文之前，提炼出关键的词句或者是提出关键的问题，都是为了帮助学生抓住文章的主线，按照“整体——部分”的顺序去阅读文章，获得属于自己的感悟。在《秋天的雨》的教学中，文章的题目就可以直接当作关键词语，带领学生一起分析秋雨给大自然带来的变化，感受秋天的韵味。

3   营造生动的阅读氛围

良好的阅读习惯的培养，除了要依靠学生的主观能动性之外，外界环境的影响同样不容小觑。学生的大部分时间都是在学校度过的，在学校的大部分时间，又是在课堂度过的。所以，课堂教学的氛围会对学生的学习积极性、阅读兴趣产生深远影响。老师应利用有限的课堂教学时间，努力营造阅读氛围，激发学生的阅读欲望。在《福尔摩斯的推断》的教学中，笔者发现小学生对于探案、推理的故事充滿兴趣，福尔摩斯尽管是虚构的小说人物，但同时也是家喻户晓的大侦探，福尔摩斯的形象与智慧早已深入人心，直至课堂教学结束，学生仍然沉浸在福尔摩斯精彩的故事中意犹未尽，借此机会，老师可以向学生介绍塑造福尔摩斯的作者——柯南道尔的相关事迹，并鼓励学生利用课余时间通过网络、图书馆等途径搜集柯南道尔的相关资料，并向学生推荐《福尔摩斯探案集》。后续的课堂教学中，可以抽出最后的十几分钟，让学生上台讲《福尔摩斯探案集》中的一个故事，学生对这样的课外阅读任务产生了浓厚的兴趣，全都跃跃欲试，并且在课堂上争先恐后的想上台讲故事。为了尽可能的照顾到全体学生，提高学生的参与感，在一名学生讲完故事后，老师可以鼓励其他学生对不完善之处加以补充，让所有学生都能参与到讲故事活动中，课后，鼓励学生写阅读心得，鼓励学生发挥想象力，自己创作探案故事。为了进一步激发学生的阅读热情，老师要认真批阅学生的阅读笔记，用心写评语，对学生的阅读能力做出客观、公正和科学的评价，既要给予学生充分的鼓励和认可，又要让学生认识到自己的不足之处，明确今后努力的方向。

4   结语

综上所述，阅读能力的培养是小学语文教学的重要目标之一，同时也是评价学生语文核心素养的重要指标。笔者从三方面阐述了培养学生阅读能力的措施，希望能够为语文教学提供理论与实践依据。

参考文献：

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[2] 吴晓玲.深度学习视域下小说探究性阅读教学要诀与路径——以小学语文统编教科书小说教学为例[J].中小学教师培训，2019（11）：47-50.

[3] 肖永清.快乐阅读享受语文之美——小学语文阅读教学之我见[J].语文课内外，2020（1）：232.