新课改背景下小学语文作文指导方法的创新探究

蒋澄平

摘  要：新课改背景下的小学语文课程教学不断完善加强，能够给学生的语文学习能力进步发展创造有利条件。针对小学语文作文指导工作，教师要认清教学实际情况，将课程教学的重心进行强化，由此学生能够在语文作品赏析以及实践探究中，将自己的写作能力逐步提升，做好对多样化的文学知识的整合利用，提升个人的情感体验，多元化的写作训练能够给小学生发挥创造力、想象力提供有利条件，由此小学语文教师需要加强实践引导，不断提升教学水平。

关键词：小学语文  新课改  写作教学  创新探究

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0125-01

对于学生来讲写作是语文课程学习中的重点与难点，对于文学知识储备不足、且认知能力有限的小学生来讲，要想达成理想的写作目标存在很大的困难性。所以教师在新课改背景下的教学引导，需要让学生在良好的学习氛围之下，将自己的学习兴趣逐步提升，在现实生活中如果遇到一些情景并触发某种感悟，学生都能在写作驱动力的引导之下，将自己的写作质量逐步提升，更好的完成写作学习目标。

1   新课改背景下的小学语文写作指导的常见问题

1.1 教师素材应用过于单一

现代教育产业的发展对学生的语文学习综合水平也有着高标准的要求，但是新课改提出之后，部分教师未能及时进行教学模式、教学方法的调整，导致课程教学仍旧存在很大的“功利性”，教师不能将学生的写作发展目标探求，在写作构思、句子组织等方面对学生的思维能力引导效果不佳，都会导致学生在写作实践练习阶段，只能通过教师所设置的模仿性学习、主题性写作的形式，开展模式化的写作实践探究，学生无法将自己所学到的基础知识应用到位，那么对文学素材的应用效果不佳，影响自己的写作学习水平。

1.2 教学方法陈旧落后

教师以往语文课程教学引导阶段，由于对学生课堂主体地位有所忽视，导致教学引导阶段只能利用落后的教学方式方法，要求学生被动的参与学习过程中。当然大部分学生是对语文写作训练缺乏主动性的，且教师随堂布置的写作任务学生只能被动的应付，那么教学目标达成但是写作教学质量很难得到保障。归根结底就是教师在基础知识传递期间，因为对学生写作能力培养以及素质教育的忽视，导致写作教学很难达到目标要求。

1.3 写作教学体系建立缺失

在进行小学生写作教学引导阶段，教师设置写作任务目标，往往会根据课程教学主题进行，但是未能给学生及时提供相应的思维方式、方法，在这种教学模式之下，学生完成写作练习更多的是“应付公事”，而未能将个人的写作水平提升作为实践探究的核心，学生的语文写作质量很难得到保障。

2   新课改背景下的小学语文写作指导的创新实践研究

2.1 加强写作教学情境创新引导

所谓语文课程教学情境都是要求教师在讲解课程基础知识的同时，帮助学生将自己的生活与写作之间的紧密联系谈就出来。生活实践能够强化学生的语言表达能力以及想象能力，当学生在教师引导之下能够主动观察并发现生活的奇妙，那么就能探究出满足写作目标的写作规律以及方法。《谁的本领大》这一课程教学引导阶段，文章中的风、太阳都是生活中的常见条件，所以在两者之间富有想象力、创造力的对比描写之中，能够给学生带来的启发性引导是十分巨大的。整个文章的故事情节较为紧凑，能够给学生提供良好的情景体验感，通过朗读以及仿写，学生也能将自己的作品创造性逐步呈现出來。

2.2 重视多元化的写作方式指导

教师在新课改背景下的写作教学引导方式的改进，能够帮助学生转变写作学习模式，并加强对学生的学习综合素养的引导，给学生提供一个创新实践研究的机会，提升自己的写作水平。教师在讲解《母亲的恩情》这一课文期间，结合孟郊的个人发展历程以及与母亲之间的关系，能够帮助学生体会到亲情的重要影响意义。教师可以带领学生进行文章的写作结构分析，让学生明白将故事、诗歌融合应用的写作探究，能够将作文的层次建立起来，整个文章的主题较为明确，能够实现对学生的启发性引导。教师可以让学生观看相应的多媒体图片，回忆一下自己与母亲相处的点滴小事，并通过对文章的模仿学习，能够将自己的写作积极性调动起来。教师可以让学生从一些家庭活动开始，体会父母在组织聚餐、游玩的良苦用心，这样的写作实践练习能够具备更强的针对性，学生能够在实践感悟中实现自我反思与完善，保持与父母之间的良好关系。

2.3 强化课下阅读知识的累计

写作是一个需要长期培养与引导的过程，写作不仅要求学生掌握一定的学习技巧，同时还要求学生能够在阅读、口语表达中夯实自己的文学基础知识，通过对多样化的写作方式融合应用，学生的思维能力、创新实践能力逐步培养起来，写作质量也由此提升。所以教师在课下教学指导阶段，可以鼓励学生开展多样化的阅读学习，推荐给学生事宜的读物。《杨红樱童话》《查理九世》系列图书都是能够给学生带来写作灵感的文学内容，经过深度的阅读探究，学生能够学习到作者的创新思维以及良好的表达能力，在此阶段教师也可以适当地给学生传递阅读方法，让学生能够在日常生活中注重累计，个人的写作学习水平也能逐步增强，同时还能养成良好的阅读习惯，为未来的写作探究奠定良好的基础条件。

3   结语

新课改背景下的写作教学引导，需要教师通过创新实践教学手段，给学生带来更多的思想启迪，提升学生的写作创造力。教师需要合理利用教材基础知识，并注意课程教学内容的扩展与延伸，才能保证学生在课堂学习阶段，个人的理解能力、思维能力都能逐步培养起来。当语文教师能够建立起一个系统性引导的教学体系，小学生就能在全面的指导之下，将自己的写作实践水平逐步强化。通过强化以及持续性的实践练习，学生的未来发展进步得到保障。

参考文献：

[1] 卢思敏.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].小学生作文辅导：看图作文版，2018（1）：41.

[2] 张晖.新课改背景下初中语文作文指导方法的创新实践新探[J].青苹果，2017（10）.