线上线下混合式教学在医学生理学教学中的应用探讨

杨珊珊 李国敏

摘 要：互联网和移动智能科技的发展对现今的教育模式提出了新挑战，促使我们必须改变传统教学模式并进行创新。各类高校的受教群体主要以学生为主，学生所处的年龄段的特点就是接受新生事物较快，所以在医学生理学的教学中要适应线上线下混合式教学这一趋势，进行创新探索，以提升教学效率，提高教学效果。

关键词：混合式教学 医学生理学 教学效率

生理学作为一门逻辑性强、难度偏大的医学课程，对教师和学生的要求都很高，既要求在有限的课程中、较短的时间内提高学生的基础理论水平，还要培养学生临床思维能力和创新能力，以便更好地适应后续各类专业课的学习。基于此项课程的难度，更需要推陈出新，改变传统教学模式，推翻固有的教学思维，利用互联网等新科技使教学效果达到既定的要求。

乔伊斯和威尔在《教学模式》中将教学模式定义为构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划。国内学者们将教学模式理解为理论、结构、程序或者方法。我们认为，教学模式是指在一定的教学思想、理论指导下建立起来的与特定教学任务、目标联系的相对系统而稳定的教学活动程序及其实施策略体系。

一、医学教育模式现状

随着“互联网+”教育模式的广泛应用，网络化教学模式已经越来越受到学生们的欢迎。对于医学专业来说，传统单一式的教学手段也多受诟病，越来越多的高校目前已经开始对教学模式进行创新，推行线上、线下混合模式教学。

混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。开展混合教学的最终目的不是去使用在线平台，不是去建设数字化的教学资源，也不是去开展花样翻新的教学活动，而是有效提升绝大部分学生学习的深度。

二、实行线上线下混合式教学的积极意义

1.提高学生学习的主动性

通过线上线下混合式的教学模式，不仅可以加强学生与教师之间的沟通，还可以培养学生与学生之间的合作意识、竞争意识，从而增进学生学习的主观能动性，突出学生的主体学习地位，更好地实现学习目标。这样有利于教师把握整个教学内容的方向，并且能够激发学生的创造力。

2.弥补线下课堂的不足

生理学课程的典型特点就是课程难度高、课程的学时不够充足。与其他课程相比，生理学课程理论性更强，对实践水平的要求更高，对理论和实践都有极高要求。在一直以来的传统教学模式下，教师只能照本宣科，教学内容过分依赖教材，学生所学知识专业针对性不强、实用性较弱，很多学生在校内学习到的知识并不能对其今后更深层次的学习以及社会工作起到作用。

线上教学模式使学生在课程内容学习中不受时间、空间的限制，能够更具灵活性和针对性地学习相关内容，根据个人的知识掌握情况进行个性化学习，弥补了线下学习的弊端。

三、混合式教学在生理学教学中的具体实施措施

1.课前推送资源

充分利用互联网教学模式的优势、特点，让教师在课前提前制作好课件，并将课件内容提前推送给学生，达到“先学后教”的目的，让学生提前做好预习。

具体来说，教师要准备好PPT、教学视频和微课等，使学生按照课件内容提前温习应学的知识，将自主学习中遇到的各类问题和难点统一记录，并上传到互联网，在网上同学间相互讨论、交流，教师可参与答疑环节。

2.课上加强互动

对于学生们课前在互联网上总结的难点和问题，教师可以根据每名学生的具体问题一一答复，有的放矢。同时，要利用有限的课堂时间让学生多参加生理学课程的实践活动，组织学生探索和解决具体学科问题，为今后医疗课程的实践奠定良好的基础。

3.课后巩固知识

在课后，教师应该不断反思，对课堂上出现的问题进行汇总、分类，将易错点、学生掌握不好的难点知识统一归类，让今后的教学活动更有针对性，让学生在今后线上线下的学习中更好地掌握知识，也让教师在日后的教学中掌握授课的关键点。

比如，在讲授肾小球过滤功能的时候，让学生结合实践操作并联系自己的专业，通过查阅相关医学材料，了解患者各种症状的治疗方法。教师通过检查学生作业完成情况，对不同学生的各类问题给予解答和点评。

四、混合式教学方法的效果评定

1.网络跟踪

线上的教学平台可以根据大数据测算出学生登陆平台学习的次数、学习的时间和知识的掌握水平等，这些线上的数据可以作为学生学习态度、学习水平的一种衡量标准。教师可以通过网络后台了解到每名学生的真实学习情况，也可以以网络平台为依据，对学生的成绩做出评价和比较。

2.综合能力评价

通过线上的大数据，教师也可以了解到学生的综合能力以及各个方面的优势。具体包括课堂发言能力、学习的主动性以及在医学实践过程中所包含的动手能力、协作能力、表达沟通能力以及创新能力等。据此，教师可以在了解学情的前提下了解每一名学生的特点。

3.考试测评

教师可以利用网上的教学平台制定学生在规定的时间范围内进行分模块、分单元的自测，让学生查缺补漏，寻找自身的不足。教师也可以更好地检验学生对每一单元的知识内容的掌握情况，进而能够总结出所授课程的知识难易度，有利于全面评价学生们的学习效果。

同时将上述的三点评估模式依照3∶4∶3的比例进行综合评分，对学生各个环节的知识掌握情况进行比较。此外还要注重学生在整个学习过程中的综合能力表现，这会更有利于全面评价学生们的真实学习效果，进而形成每个学生的教学档案，并根据教学档案与学生进行沟通，提高学生下一步的学习成绩。

五、总结与展望

线上线下混合式教学模式是传统的教学方法向互联网数字教学方法过渡时期的一个产物，属于“互联网+”学习方式的升级与超越。此项教学方法在传统课堂模式局限性背景下誕生，针对当今现代化网络资源信息的传播优势和生理学课程特点，对现代化信息和传统教学模式进行了有效结合。

21世纪，我国已经进入信息化时代，学校可以通过内网平台构建出一个生理学的线上课程，结合QQ群、微信群等将混合式的教学方式应用到教学中，增加教师和学生之间的沟通。同时，线上线下结合的教学方式也能够使教学效果大大提高，能增强学生自主解决问题的水平以及逻辑思维的能力，还可以提升学生们的综合学习能力。

综上所述，线上和线下混合式教学在医学院校尤其是生理学教学中具有不可替代的优势，此教学方法将传统与现代结合，充分利用线上和线下的有利资源，大量增强自身信息量，能够提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，达到更好的学习效果。

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（作者单位：德宏职业学院）