论教育互联网思维的结构

马丽芳

摘  要：互联网经历了从Web1.0到Web3.0，从门户时代到大互联时代，发生了翻天覆地的变化，信息技术的飞速发展，互联网思维已经融入各行各业，教育的互联网思维不再是一种简单的认知技能，而是多种能力维度的跨越式发展，现如今已经成为人们在信息时代的重要思维方式。本文揭示了在信息教育四要素，分析了互联网思维的结构分别是由参与主体，客体与媒介组成;教育的互联网思维的结构有社会化思维、人本思维、迭代思维、融合思维等特征。

关键词：互联网  互联网思维  结构

中图分类号：G642         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2020）03-0035-01

1   教育互联网思维的内涵

“互联网思维”一词最早由百度创始人李彦宏提出，主要是针对商业模式的变革运用互联网思维方式去思考。互联网思维的触角也从互联网领域迅速延伸到包括媒体、金融业、制造业、教育等经济社会的各个领域。

教育互联网思维的本质就是一套以人为本的解决教育问题的方法论。关注点在于多方位地寻求创新解决方案，并创造更多的可能性。以人的渴望和需求為核心。换句话说，其实就是一种方法观、过程观、能力观。互联网思维是关于创新式解决问题的方法论体系;互联网思维是一个分析、再创造的过程，它包括对问题的探究，对解决方案的设计、制作、评估等环节;互联网思维就是区别于人的一种复杂的思维能力。

2   互联网思维的结构

如何做到“互联网+教育”的创新与深度融合，就是要先了解互联网思维的结构，根据马克思主义教育实践观认为教育实践活动是由主体、客体和媒介所构成，互联网思维从这种教育观视角可以分为三个部分，即思维的参与主体、客体和链接。

2.1 参与主体与客体

互联网思维的参与主体是指从事思维活动的人，是思维活动的主动创造者：客体是指思维活动的指向对象。用互联网思维的角度分析，在“互联网+教育”的发展态势之下，在多元化的教育资源的海洋中，学习者主动学习知识成为了整个学习环境中的参与主体，那么为学习者提供教育资源的教师队伍便成了客体。参与主体的个性化需求直接影响着客体的行为活动。

2.2 媒介

媒介就是一种链接大众的传播工具，那么互联网思维的媒介就是把参与主体与客体联系起来的各种形态的工具、资源或方法。在信息化教学中也是如此，优质资源共享，通过参与主体与客体的相互配合，运用云计算、大数据、互联网等将资源传递到学习者那里。网络学习空间融合，通过一个端，将所有信息都储存在端口，通过互联将其融合。

3   教育互联网思维的结构

3.1 社会化思维

社会化思维的提出其实就是开放的、多元的、自由的学习理念，本质就是解决学习者的学习需求，利用社交和互联网渠道来解决相应问题。在社会化思维下知识是开放的，学习者不单单是学习信息的接收者，更是参与者与创造者，学习者成为学习过程的主导者，学习者还可以根据自己的时间来安排学习活动，自己形成一定认知之后还可以与其他伙伴，教师交流，最终形成学习共同体。

3.2 共享思维

共享是互联网时代发展至今的重要动力，为教育资源合理公平配置提供了重要推动力，实现教育生态系统的健康生态发展。互联网共享思维这只“看不见的手”拉近了人与人之间的距离，促进了人与人之间的距离，加快推进人类文明进程。在联通主义学习理论的支持下，每个学习者都在知识联通、资源联通、人际联通等。开放共享的互联网思维还倡导了师生平等对话的教学理念，打造了和谐共处、求同存异的教育生态文化。网络面前人人平等，分享精神是互联网蓬勃发展的原动力，平等精神是“互联网+ 教育”长远发展的奠基石。[1]

3.3 人本思维

教育互联网思维就是一套“人本”思维，以人为本思想已经成为时代主旋律，已然为教育改革指明方向，要构建“以人为本”的现代教育观 ，就要实现从“以物为本”向“以人为本”的转变，实现“生物教育观”向“人文教育观”转变。人本教育把人的情感态度价值观充分体现出来，要尊重每一位学习者，关爱每一位学习者，要培养每一位学习者的个性特征，实现学习者可持续学习的教育效果。

3.4 融合思维

教育互联网思维就是一种跨界融合思维，是互联网时代的新型学习思路，冲破学习的边界，互联网为学习者提供了多元化的教学资源。随着互联网技术对深入教学的融合推进，“跨界学习”理念应用而生。信息技术与教育教学应该融合应用。营造可持续化教学环境、构建优质教育平台、建设信息化教学团队。推进“教育+互联网”发展，建立覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系。我们可以实现教师、学生、家长之间的融合与各学科之间的融合。互联网思维要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循生态文明教育规律，要用好互联网这个主渠道，教育互联网思维就是要坚持在融合中加强。

3.5 迭代思维

互联网的迭代思维就是教学资源的持续更新性与可再生性，互联网教育时代最大的优势就是促进教育资源的开放共享，促进教育公平。教学资源的迭代，首先要改变传统教学者单一开发的学习模式，教育的互联网思维指导更新教学资源，让学习者主动参与进来，尝试是否能找到符合学习者的身心发展规律与素质教育的教学资源，由于是学习者与开发者共同完成的供新一轮使用的教学资源。在教师的指导帮助下，资源开发者可以把学生通过学习原有教学资源产生的学习成果进行反馈、筛选、再加工，形成“以教师为主导正向引导，以学生为主体逆向开发”的教学资源反复优化过程。[2]

4   结语

将互联网思维与教育融合的应用，是每一位现代教育者所必备的技能，本文立足于互联网思维的结构与特征，将其引入教育领域，提出对教育互联网思维在教育教学中的重要作用。 根据教育互联网的特征，明白新时代教育的本质与内涵。我们要继续用互联网思维构建智能、多元、优质、公平的教育生态圈。

参考文献：

[1] 孙田琳子，沈书生，赵瑞斌.互联网思维促进教育变革的实现路径.高等理科教育，2018（3）.

[2] 孙田琳子，张舒予.迭代共生：开放课程资源建设的路径创新[J].开放教育研究，2015（4）：113-119.