应用型高校研究生素质评估指标权重分析

摘要：国家和社会经济的发展急需大量的应用型人才，由此应用型高校研究生的培养越来越成为社会关注的焦点。本文在构建应用型高校研究生素质指标体系的基础上，采用改良版德尔菲法，邀请了21位专家对应用型高校研究生素质指标进行两轮打分，运用SPSS25.0分析了专家积极系数、专家权威系数、专家意见集中程度和离散程度，最后得出了一套科学的应用型高校研究生素质指标体系和权重体系，不仅有利于应用型高校对研究生的测评和培育，也有利于研究生自身的成长和成材。

Abstract： The development of the state and social economy is in great need of a large number of applied talents， and thus the cultivation of postgraduate students in applied universities has increasingly become the focus of social attention. On the basis of constructing the application quality index system of applied colleges and universities， this paper invites 21 experts to evaluate the quality indicators of applied college students in two rounds by using the improved Delphi method. The SPSS25.0 analyzes the positive coefficient of experts and the coefficient authority of experts， concentration of experts' opinions and degree of dispersion， and finally a set of scientific applied college graduate quality index system and weight system is obtained， which is not only conducive to the evaluation and cultivation of postgraduate students in applied universities， but also beneficial to the growth of graduate students themselves.

关键词：应用型高校;德尔菲法;指标体系;权重

Key words： applied universities;Delphi method;indicator system;weight

中图分类号：G643                                        文献标识码：A                                  文章编号：1006-4311（2020）04-0244-03

0  引言

随着科学技术的不断进步，新知识、新技术不断涌现，催生了大量的新兴产业、行业和职业，由此导致应用型人才的需求量急剧扩大。在人才供需失衡现状下，应用型高校的发展和人才培养得到了政府、学术界、乃至社会的广泛的关注。2019年2月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出，要将一大批的普通高校向应用型转变[1]。然而，目前应用型高校对研究生的培养却存在着人才培养目标模糊、培养模式与学术型高校趋同、人才培养质量不高等问题[2]，这将严重阻碍了应用型高校的转型发展，不利于应用型研究生的素质培养。研究生层次的应用型人才与学术型人才和专科层次的技术人才都不同，应用型研究生既要具备一定的理论知识和专业素养，又要具有较强的实践动手能力和专业技能。因此厘清应用型高校研究生所应具备的具体素质以及如何评估他们的素质能力，不仅对于应用型高校的蓬勃发展具有理论意义和实践意义，为应用型人才自身的进步与成长也提供了一盏明灯。

虽然已有学者着手对应用型高校的定位、发展现状以及应用型人才素质的研究，但这些研究依旧停留在理论层面，并没有到实质性的应用层面。因此本文采用改良版德尔菲法，运用SPSS25.0对数据进行运算，最后得出了一套科学的应用型高校研究生素质指标体系和评估权重体系。这不仅为应用型高校对研究生的精准培养提供了指南，也为应用型研究生的自我提升和发展提供了可靠依据。

1  材料與方法

1.1 前期准备

本研究首先搜集了应用型高校研究生相关的文献以及对应用型高校的研究生、教师和管理者进行访谈，研究小组三人对文本进行分析提取出了74个应用型高校研究生素质指标，后经过预测试删减了如论文写作能力、前沿把握、自信等25个分值较低的指标，形成了包含有49个指标的指标库，接着进行了探索性因子分析，排除因子负荷小于0.5的指标，最后通过验证性因子分析，验证并确定了包含有四个一级指标和38个二级指标的应用型高校研究生素质指标体系。

1.2 改良德尔菲法

德尔菲法（Delphi法）又叫做专家意见法或专家咨询法。该方法就是在经典的德尔菲法开始之前，召集理论专家和实践专家进行确定应用型高校研究生素质指标的面对面的讨论，取代了经典德尔菲法第一轮咨询是专家在一张白纸上提出各自意见的方法[3]。然后进行素质指标专家打分咨询，直到专家意见趋于一致，则停止打分。最后得出指标权重。专家人数15-50人为宜。

1.3 专家的选择

本研究一共邀请了21位应用型高校教师与高校管理者企业HR，符合德尔菲法10-50人的专家人数要求，这样的专家队伍不仅具有扎实的理论基础，还具有丰富的教育工作经验，保证了本研究的准确度和科学性。

1.4 研究工具

根据上述研究得出的应用型高校研究生素质指标体系，利用问卷星编制了应用型高校研究生素质指标专家打分问卷，问卷一共包括五道题，其中，第一题包括四个一级指标，后四道题分别由四个一级指标中的二级指标构成。专家需要对每个指标进行权重打分，每道题所对应的权重总和为100分。然后收集打分结果，运用SPSS25.0对结果进行运算和分析。

1.5 研究程序

本研究共进行了两轮专家打分。将21位专家在第一轮中对各指标的打分进行汇总并取平均值后通过问卷星的方式反馈给专家以供参考，然后进行第二轮的打分，专家需要参考第一轮的平均值对所有指标重新进行独立打分。

1.6 结果的分析方法

1.6.1 专家积极系数

专家积极性系数反映了专家对研究的关注程度，本研究利用问卷的有效回收率来计算专家的积极系数，即专家积极系数=有效打分的专家数/全部专家数。专家积极性系数大于70%表示专家对于研究的关注程度较高。

1.6.2 专家权威系数

专家权威系数（Cr）反映了专家的权威程度，专家权威系数是依据专家的判断依据（Ca）和对指标熟悉程度（Cs）来计算的，即Cr=（Ca+Cs）/2，其中，判断依据及对指标的熟悉程度的量化标准如表1。专家权威系数大于0.7，表示专家对研究所涉猎领域的权威程度较高，结果的科学性也较高。

1.6.3 专家意见集中程度

本研究利用均值（M）来反映专家对每一项指标意见的集中程度。其中每项指标的重要性按照Likert五级量表打分，分为非常重要、重要、一般、不重要以及非常不重要五个等级，分别对应5分、4分、3分、2分以及1分。M值越高，表示该指标的重要性程度越高。

1.6.4 专家的离散程度

利用变异系数（V）和协调系数（W）又称Kendall和谐系数来反映专家对每一项指标意见的离散程度。其中，变异系数以0.3为限，V越小，表明专家的们的意见越收敛，协调系数W的取值范围是0-1，W越大，表明协调性越好。当专家们的意见趋于一致，协调程度较高时，即可停止打分。本研究采用SPSS25.0进行数据统计分析。

2  结果

2.1 专家的基本情况

本研究共邀请了21位专家对应用型高校研究生素质指标进行打分，其中，男性占42.9%，女性占57.1%;高校教授占47.6%，高校管理者占19.1%，企业HR占33.3%;工作年限10年以下占33.37%，10年及10年以上占66.7%;博士占61.9%，硕士占23.8%，本科占14.3%。

2.2 专家积极系数

第一轮的专家积极系数即专家打分回收率均为100%，第二轮为95%。表明专家的积极系数较高。

2.3 专家权威系数

专家熟悉程度系数Cs为6.8，判断依据系数Ca为8.7，专家权威系数Cr为7.75。表明专家权威程度较高。

2.4 专家意见集中程度

各指标的重要性均值M为3.95-4.33。表明各指标的重要性程度较高。见表2。

2.5 专家意见离散程度

在第一轮专家打分中，有38项评估变异系数≧0.3，协调系数为0.422（χ2=363.750，p<0.01）。而在第二轮专家打分中，所有指标的评估变异系均<0.3。协调系数上升为0.853（χ2=699.116，p<0.01）。由此表明经过两轮的打分咨询，专家们的意见已经趋于一致，协调程度较高，不需要进行下一轮的打分咨询。见表2。

2.6 评估指标权重计算

汇总第二轮的专家打分结果，并以此计算应用型高校研究生素质指标权重。其中四个一级指标为各专家给出的指标权重的均值。由于二级指标权重属于组合权重，因此采用乘积法计算二级指标的权重，即二级指标权重=二级指标权重均值*二级指标对应的一级指标权重均值。见表2。

3  结论

3.1 评估指标体系的科学性

本研究采用了改良版的德尔菲法来确定应用型高校研究生素质指标权重，不仅节约了专家的咨询时间，且提高了专家的积极系数。虽然本研究的指标层次只有两层，但是指标数量较多，因此直接以专家打分的均值来计算指标权重。改良的德尔菲法结果的科学性，关键在于咨询专家的选取上。首先，本研究共选取了21位专家，既有从事科研工作的研究生导师和高校管理者，也有在企业从事人事管理的HR专家，他们在应用型研究生素质领域既具备丰富的理论知识和实践经验，表明结果具有一定的可靠性。其次，专家咨询积极系数和权威系数均大于70%，表明专家积极和权威程度很高，结果具有一定的可信度。从变异系数和协调系数来看，两轮打分咨询中变异系数≧0.3的指标从38个减少到0个，协调系数均值从0.422上升到0.853。表明专家意见得到了很好的统一。综上所述，两轮咨询打分后，专家意见趋于一致，最终确定的应用型高校研究生素质指标权重具有一定的科学性。

3.2 评估指标体系的权重分析

从权重结果来看，在一级指标中，对应用型高校研究生成长最为重要的专业学术素质（0.3130）和学习创新素质（0.240），这与罗泽意等人提出的应用型高校对研究生的教育目标是培养具备专业的理论知识和具有创造性的创新型人才结论一致[4]。专业学术素质一直以来都是各高校对研究生能力培养的重点，而应用型研究生的学习创新素质即学生通过不断的学习和实践，发掘和探索出具有突破性的事务的能力相对较弱[5]。另外，思想道德素质（0.239）和适应变革素质（0.208）是应用型研究生素质中不可缺少的部分，要求应用型研究生具备良好的思想道德和适应千变万化的外部环境的能力。在二级指标中，专业软件运用能力（0.0779）、论文写作能力（0.0479）和学术道德（0.0449）均高于其他指标，专业软件运用能力作为应用型研究生的必备能力其权重值最高，学术道德作为一名研究生的学术态度，更是能反应一名应用型研究生的素质底线。在严峻的就业形势和供需不匹的就业现状下，对应用型高校研究生的学术道德和专业能力的培养尤为重要[6]。

3.3 评估指标权重体系的局限性

虽然本研究依据实际情况采用的是改良版的德尔菲法，但还是具有一定的局限性。首先，专家都是依据自身的经验和理解来打分的，结果受个人主观因素的影响很大，虽然较高的积极系数和权威系数使得结果具有一定的可靠性，但是专家打分的判断依据各不相同，影响了最终结果。其次，本研究构建的评估指标体系目前还处在探索阶段，下一步可以在小范围内对应用型高校研究生进行预评估，根据评估情况，进一步完善评估指标体系，制定出更加准确合理的应用型高校研究生素质评估指标体系和权重体系。

参考文献：

[1]李超.全球科技革命与我国职业教育：趋势、问题及选择[J].全球化，2019（09）：97-104，136.

[2]任晶晶，朱晓妹.应用型高校研究生素质指标体系研究[J].价值工程，2019，38（20）：233-237.

[3]张凯宇，谭晓东，谢玉，李梦盈，董壮壮.应用改良德尔菲法确定湖北省健康城市建设评估指标体系权重[J].公共卫生与预防医学，2019，30（01）：41-45.

[4]罗泽意，宁芳艳，刘晓光.专业学位与学术学位研究生培养模式异同研究———创新能力开发的视角[J].研究生教育研究，2016（4）：43-46.

[5]徐吉洪，郭石明，洪滔，薜蓉，雷惠贞，郭溦.多学科视阈下研究生创新能力评价指标体系的构建[J].研究生教育研究，2016（03）：67-71.

[6]朱晓妹，翟育明，郝龙飞.研究生素质结构的探索与分析[J].上海对外经贸大学学報，2014，21（06）：75-83.