兴趣培养对初中化学教学效果的影响探究

摘要：化学是初中阶段的一门重要学科，而且化学课程本身具有很强的操作性，化学教学中离不开实验教学。如果学生能够建立起对化学学习的浓厚兴趣，那么化学的教学工作就能够得以高效地进行，但就当前的化学教学现状来看，教学中也不可避免地存在一些问题，亟须得到解决。本文是从当前初中化学的教学现状着手分析，进一步讨论了兴趣培养对初中化学教学的重要意义，最后得出了初中化学教学中培养学生学习兴趣的具体措施。谨以此文，希望能够给广大化学教学工作者带来参考和借鉴。

关键词：学习兴趣;初中化学教学;化学教师;学生

一、 引言

伟大科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。的确，无论在任何阶段、任何内容的学习中，兴趣无疑都是人们进行学习的一个利器，有了良好的兴趣，学习才会事半功倍。初中化学的教学也是如此，学生兴趣的培养对初中化学的教学至关重要。如果学生的化学兴趣能够得到最大限度的激发，这将对化学的实际教学，带来巨大的推动作用。

二、 当前初中化学的教学现状

（一）教学方式单调

受传统教学方式的长期影响，当前的初中化学课堂上，仍有不少教师在沿用以往的教学方式。教师在化学教学课堂上，往往通过口述完成对化学名词以及化学原理的讲解，甚至将必要的化学实验也是通过这样的口头讲解来完成。这样的教学方式下的化学课堂，学生感受不到化学学习的乐趣和魅力，只能一味地被教师牵着走，逐渐还会丧失化学学习的兴趣。整体的学习氛围也会变得死气沉沉，学生在这样的学习氛围影响下，既不能在课堂上充分发挥主体地位，也会严重挫伤学生的学习积极性。

（二）课堂上学生与教师的互动交流少

笔者在多年的化学教學中发现，化学课堂上学生与教师的互动和交流少之又少。初中的化学课程中，课堂的教学活动本身就不够丰富，学生一味接受理论知识的学习，自然课堂的参与度与融入感就不会很好。教师也缺乏与学生互动交流，往往是站在讲台上进行授课。与学生的互动无非就是课堂上让学生起来回答回答问题，仅此而已。并没有过多的关注学生，与学生交流探讨化学学习中的问题。教师这样的做法，学生便不能在课堂上表达自己的真实想法，教师与学生的情感沟通也是少之又少。久而久之，初中化学教学效果会大打折扣。

（三）化学实验较少，实验设备陈旧，药品不齐全

就当前初中化学教学的现状来看，不少化学课堂中化学实验较少，已经成了一个共性问题。而且化学实验室里的实验设备也比较陈旧，实验所需要的药品试剂往往也不够齐全，不能满足课堂的需求。众所周知，化学是一门操作性很强的课程，它需要建立在大量的实验基础上才能更好地学习。通过化学实验，学生对那些抽象、深奥的化学原理才能更好地理解和消化，而且化学教材中的不少化学反应，单凭语言是无法表达清楚的，而且毫无说服力。

只有在实验中，学生的动手能力才能得到锻炼，真切感受化学实验背后的奥妙和真理，从而领略到化学学科的魅力。实验教学的不足或缺失，学生对化学理论的掌握就不会深刻而扎实;陈旧的实验设备以及不齐全的药品，给化学实验教学的展开带来了诸多阻力，学生无法清楚地观察到实验的过程，一定程度上也会增添实验的危险系数。

三、 兴趣培养对初中化学教学的重要意义

兴趣的培养对本阶段学生的学习有很大的促进作用。学生身上有无穷的潜力，拥有了良好的兴趣，学生身上的潜力才能得以最大限度地发挥。化学教学中培养学生良好的学习兴趣，学生在兴趣的指引下，能够快乐地学习，化学课堂中的参与感和融入度都会有明显提升。学生在课堂上能够积极回答问题，不断思考问题。也更能发现其中的乐趣，并不断探索钻研，汲取新鲜的知识。这样的学习状态是饱满的，学习过程也会倍感轻松和愉快。如果学生整体的学习兴趣都有明显的提升，这将对初中化学的教学工作带来诸多的好处，化学的教学质量也会得以大幅度提升。

兴趣的培养，对于学生今后的学习成长甚至发展都有深远的意义。初中阶段是学生科学的世界观、人生观和价值观形成的关键时期，此时学生的兴趣如果能够得到培养，这不仅对于学生今后的化学学习有巨大帮助，对学生今后其他课程或是知识的学习一样有重要作用。因为他们在良好的学习兴趣的影响下，已经形成了自己的学习习惯和学习方法，这将非常有利于学生今后的学习成长。

总之，在学生的成长发展中，学习兴趣发挥着很重要的作用，对学生的影响是深远持久的，而且在某种程度上也会影响着学生的性格，以及其他方面能力的形成，能够促使学生不断完善与提升自我，更好地学习、成长和发展。

四、 初中化学教学中培养学生学习兴趣的具体措施

（一）借助化学实验教学，提升学生学习兴趣

化学课程的教学中，会涉及很多的实验教学。初中阶段的学生一般正值青春期，贪玩好动，对于这些动手操作的学习往往会表现出很浓厚的兴趣。教师要善于把握本阶段学生的这一特征，通过实验教学，给予学生充足的机会去动手做实验，在实验中学生能切实感受到化学实验的魅力，从而提升化学的学习兴趣。而且实验也能够深化学生化学理论的学习，学生也能够在具体的化学实验中，检验化学理论，从而使化学教学更有说服力。

例如，在“蜡烛的燃烧”的实验探究中，教师可以将学生分成几个小组，展开小组探究学习。每个小组发放一根蜡烛，让学生充分利用各个感官，对蜡烛在燃烧前、燃烧中以及燃烧后的特征进行观察，并做好相关记录。

燃烧前，小组成员需要对蜡烛的颜色、形状、硬度、气味等做一个观察。然后可以将小块蜡烛放于水中，观察其是否溶于水，漂浮还是下沉，并简单判断蜡烛的密度与水密度的大小。燃烧时主要让学生观察蜡烛燃烧发生了什么变化、火焰分为哪几层以及每层火焰的亮暗程度、温度高低。最后蜡烛燃烧后，让学生观察熄灭蜡烛后，有什么现象发生。引导学生用火柴点燃熄灭蜡烛时产生的白烟，判断是否能够点燃。

通过这些具体的实验过程操作，每一名学生都能够在小组中有明确的分工，都能参与到实验的操作中。这对于学生化学兴趣的培养很有帮助，在动手操作中学习化学，无疑也锻炼了学生的动手能力。

（二）教学要与生活紧密联系

化学这门课程的学习，其实与实际生活的联系也十分密切。人们的衣、食、住、行等各个方面，都离不开化学。只要留心观察生活，就会发现生活中其实蕴藏着丰富的化学现象，值得去探索和发现。而且化学现象的产生也不是凭空产生的，它也是科学家在具体的生活中偶然发现的。初中化学教材中，有不少化学名词、化学原理、化学现象，教师单凭口头的讲解，是不能保证学生能够完全理解的。如果此时教师能够将所学化学理论充分与人们的日常生活联系起来，这样就能将抽象的化学理论化解为简单易懂的知识，学生也能够较好地掌握化学知识，化学的教学效果也将会明显提升。

例如，在“物理性质和化学性质”这一内容的学习时，教师在为学生讲解物理性质和化学性质的概念时，为了防止学生区分不清，就可以尝试将日常生活中发生的现象，作为教学的素材，来加以阐释，便于学生更好地理解物理性质和化学性质。在讲化学性质时，教师可以列举“铁生锈”“煤炭燃烧后发光发热并产生CO2”等现象，来加以印证。在物理性质的概念学习完毕后，可以让学生思考：“同学们，你们可以充分发挥想象，联系我们的实际生活，想想看我们的生活中有哪些物理性质呢？”

最后，教师可以拿出事先准备的习题，借助多媒体教学设备进行展示，让学生积极思考题中的哪些选项是物理变化，哪些是化学变化。这样的小练习有助于学生对知识的巩固和强化。

（三）组织丰富的课余活动

提升学生的化学学习兴趣，还有一个重要方法，就是组织丰富多彩的课外活动。初三的学生通常终日沉浸于繁重的学习中，学习压力一般都会比较大。学生的身心会比较疲惫，此阶段的学生是最需要放松身心的。而最好的方式就是在课外活动中，学生疲惫的身心才能得到片刻的休息与放松，从而能够以更好的状态投入到接下来的学习中。

因而，教师就要充分考虑到这一点，积极去组织一些关于化学的课外活动。活动的组织形式有很多，比如“化学知识竞赛”“化学游戏”“化学讲座”等活动。在这些活动中，学生不仅能够放松身心，而且在这些化学活动中也能收获许多的课外化学知识。这对于今后他们化学的学习是十分有利的，也能有效激发学生的学习兴趣。

五、 结束语

综上所述，学生化学学习兴趣的培养，对初中化学教学的重要性不言而喻。广大初中化学教师在教学中，要真正意识到兴趣培养对化学教学效果的影响，从而重视培养学生的化学学习兴趣。教师要在初中化学教学中培养学生的学习兴趣，首先需要借助化学实验教学，提升学生学习兴趣。其次，要尝試将教学与实际生活紧密联系起来，让学生感受生活中的化学，同时也能化解抽象的化学理论。最后教师可以积极组织一些丰富多彩的课外活动，活动中学生在放松身心的同时，无形中也能学到更多的化学知识。只有这样，兴趣培养对化学教学的积极影响才能充分表现出来，化学的教学工作才能更上一层楼。

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作者简介：

陈秀珠，福建省福州市，福建福州长乐区金峰中学。