小班区域活动环境创设的实践与探索

马贵龙

【摘 要】在创设区域游戏活动环境的过程中，我们不断总结与反思，并认识到影响区域活动环境质量的因素，既包括物的因素也包括人的因素。物的因素如活动区场地的选择与空间的安排，操作材料的有效选择与投放;人的因素包括师幼之间的关系，以及小伙伴之间的关系等。在小班区域游戏环境创设的过程中，我们既要关注外在物的环境因素的影响，也要关注人的因素的影响。本文仅结合近年来小班区游戏环境创设的实践情况，提出具有可行性的操作策略，为幼儿参与区域活动而创设高质量的环境提供有价值的参考。

【关键词】小班;区域活动;环境创设

小班时期幼儿会将游戏作为生活的主要内容，因此在幼儿园小班课程实施的过程中，我们要结合游戏活动渗透教育教学的内容，以提高小班教育教学的质量。其中我们开展了大量的区域游戏活动，以引导幼儿自主游戏，培养他们大胆自信的品质，培养他们主动学习的习惯，为他们提供直接感知、动手操作和亲身体验的区域游戏环境。本文总结了有效创设区域游戏环境，提高小班区域游戏活动质量的策略，以期为幼儿和谐健康成长创造有利条件。

一、缓解新生分离焦虑，营造温馨的氛围

对于小班的幼儿来讲，幼儿园还是比较陌生的环境，而且他们第一次离开父母，走进一个陌生的集体进行生活，这对于他们来讲安全感成为当下最大的需求，也是稳定情绪、缓解入园焦虑的重要保障。我们在小班开展区域游戏活动时，特别重视温馨的区域游戏环境的创设，营造家庭生活的氛围，使刚入园的新生能够感受到幼儿园像家一样温馨、亲切，进而消除紧张感、陌生感，降低他们的焦虑程度。

如我们专门为小班新生宝宝创设了两个娃娃家活动区，并且在这里投放了幼儿从家里带来的自己最为喜欢的玩具，在橱柜的选择方面，使其保持与小班幼儿同等的身高，让幼儿产生安全感和亲切感。为了提升娃娃家角色游戏的氛围，我们在娃娃家进行了一番装饰，比如悬挂粉色的窗帘以及孩子们喜欢的小动物的吊饰。在娃娃家活动区的墙面上，安排照片墙，放置幼儿从家里带来的自己的或者是家人的照片，而且从色彩搭配上主要以黄色和粉色为主，使娃娃家真正有温馨的家庭生活气氛，使幼儿乐于进入娃娃家开展相关的游戏活动。总之在娃娃家游戏环境创设的过程中，应该关注小班幼儿的心理需求，挖掘一切具有教育功能的资源，满足幼儿的情感需求，帮助幼儿缓解入园焦虑，帮助他们尽快融入幼儿园的集体生活中去。

二、创设互动环境，促进幼儿社会性发展

对于小班幼儿来讲，他们需要快速融入到集体生活中来，帮助他们提高社会适应能力是区域游戏活动的重要任务之一。那么，我们如何挖掘区域游戏环境创设中的教育价值，以促进幼儿社会性发展呢？我们尝试为幼儿建立良好的师幼关系以及同伴关系。

如在幼儿开展娃娃家游戏的过程中，突然会想起自己的家人因此而伤心流泪，那么此时教师应该像妈妈一样给孩子以温柔的拥抱和關怀，使幼儿更加的信赖自己的老师，进而与教师之间建立起依恋关系，缓解他们的入园焦虑。那么幼儿在游戏过程中就不是单纯地自主游戏、独立游戏，而是能够感受到教师随时在关注自己，感受到了教师的关心以及包容，这一切都增强了他们进一步融入集体生活的自信心。小班幼儿喜欢玩平行游戏和独自游戏，这就使他们减少了与小伙伴之间的交往，为此教师应该尽量通过环境的创设，引导幼儿玩团体游戏，以增进交往，促进他们社会性的发展。如在户外的活动区教师提供跷跷板，那么幼儿就必须得寻找合作伙伴，才能玩跷跷板的游戏，这样的游戏活动不仅可以引发幼儿之间的交流合作，而且还能够在游戏活动中增进幼儿之间的友谊，使他们在幼儿园不会再感到孤单，这对于他们融入集体生活也具有积极的意义。所以在创设区域游戏环境时，我们一定要注重互动性，这对于幼儿社会性的发展会起到积极的推动作用。

三、有效投放材料，提高区域游戏质量

在小班时期，幼儿正处于直觉行动思维向具体形象思维转变的阶段，那么我们在投放材料时，一定要使其具有可操作性，同时具有形象性的特点。另外小班幼儿的创造能力比较低，所以我们提供的材料应该具有高结构性的特点。

如在娃娃家的游戏活动中，我们发现绝大部分的幼儿喜欢那些仿真度较高、比较精致的玩具材料，而且这些游戏材料要非常贴近他们的实际生活，从而使材料具有了情景性。在这些材料的暗示和引导下，幼儿可以积极主动地玩假装游戏，如教师提供的材料包括厨房里的锅碗瓢盆、炒菜锅、灶具，等等，如果这些材料是仿真度较高的材料，那么其形象直观，就容易唤醒幼儿的情感，促使他们调动已有的生活经验，积极主动地开展厨房游戏，从而可以在游戏中进一步提升他们的已有经验，增强他们对生活的认知，而相关的生活常识等教育内容也自然而然地渗透在了游戏活动当中。总之，在小班区域游戏材料提供方面，那些仿真度较高的高结构材料，易于唤醒幼儿游戏的欲望，所以我们应该有意识地选择和投放真实的高结构材料，以不断优化区域游戏活动的质量，发挥区域活动的功能。

综上所述，在小班区域游戏环境创设的过程中，我们既要考虑到物的因素，又要考虑到人的因素，通过立体的、全方位的区域游戏环境的创设，满足幼儿自主游戏的需求，使幼儿更加积极主动地参与到区域游戏活动当中去，使各活动区发挥其应有的功能。本文是对近年来小班区域游戏环境创设实践的经验总结，希望为教育同仁带来一定的启示。

参考文献：

[1]时鑫鑫，高鹭.小班区域活动的环境创设[J].新丝路（下旬），2015（10）：74-75.

[2]侯琼花.创设自主性幼儿区域环境的实践探索[J].福建教育学院学报，2015，16（09）：63-65.

（作者单位：门源县教育局）