自然拼读法应用于小学英语课堂的问题和策略研究

林双 赵岭

摘 要：据统计，英语单词中有84%的单词可以通过发音和字母以及字母组合规则，利用自然拼读法像汉语拼音一样进行拼读。通过调查发现教师和学生在运用自然拼读法时存在以下问题：教师方面存在培训不到位、自学不积极、认识不准确、教学压力大等问题;学生方面存在规则不清楚、运用不及时、态度不明确、学习没动力等问题。因此，小学英语课堂中准确把握自然拼读法实践中的问题和策略才是科学高效地应用自然拼读法教学的基础和关键。

关键词：小学英语课堂;问题;自然拼读法;解决策略

中图分类号：G623.31

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2020）03-0075-04

引言

近年来，自然拼读法作为一种科学高效的英语教学方法，得到国内外诸多学者和一线教师的高度认可。国内对自然拼读法的定义、理论和课堂应用的研究较多，但是对于自然拼读法在实际运用中的问题关注很少，以至于解决实际问题的相应对策更是很少人触及。笔者以“自然拼读法”为主题词，在中国知网上搜索到硕博论文218篇、期刊论文518篇，其中关于自然拼读法的定义、理论和课堂应用的期刊论文388篇、硕博论文158篇;自然拼读法应用问题和策略的研究方面的期刊论文6篇、硕博论文3篇。一味讲求应用，而忽略方法实践的结果和适时的反思是导致应用自然拼读法在教学中效果不明显的主要原因。《关于深化教育体制机制改革的意见（2017）》大力宣传普及适合的教育才是最好的教育[1]。本研究将通过调查问卷法、访谈法和文献资料法，从自然拼读法应用的问题和策略两方面对自然拼读法进行分析和反思，希望使自然拼读法在教学和学习中产生更大的效果。

一、自然拼读法

新课标的二级目标中对小学生拼读能力的培养目标是要求学生了解单词的拼读规律，并能根据拼读规律读出较简单的单词[2]。自然拼读法是通过学习每个字母或字母组合的发音规则来帮助学生拼读出生词或已经学过的英语词汇的一种教学方法。通过学习自然拼读法的规则可以帮助学生辨别相同字母或字母组合在不同单词当中的不同发音，并根据规律对英语词汇进行拼读和记忆。

1967年查尔（Chall J.）在他的书中提到自然拼读法能够帮助儿童识别单词的形、音以及完成阅读的任务，是一种有效的英语教学方法[3]。自然拼读法研究专家Wiley Blevins认为，自然拼读法主要研究的是字母和字形之间的关系，通过音形关系进行学习，达到让学生能理解并能自行拼读单词的目的[4]。姜楠在小学三年级英语词汇教学中，以沈阳市某小学三年级的学生为对象进行实证研究，通过在对照班采取传统方式教授词汇，控制班采取自然拼读法的词汇教学，并对比控制班和对照班学生在前测和后测中语音、词汇选择、词汇拼读拼写方面的测试成绩，从词汇的记忆效果来看，对照班明显低于控制班，因而证明，对小学三年级阶段的学生，自然拼读法能够提高其词汇选择能力及拼读拼写能力[5]。张梦娇在《小学英语自然拼读法教学的实践研究》中，将其定义为：“自然拼读法是英语学习者不借用音标，直接通过学习字母及字母组合发音规则，并将发音规则应用到读写单词上的方法。”[6]

自然拼读的精华是在单词和字母之间通过“Sound”（音）建立联系，自然拼读法教学的主要内容有：第一，学习26个字母的发音（字母在单词中的音素）及书写。第二，学习五个元音字母的短元音，并会拼读由单辅音和短元音组成的单词。第三，学习辅音字母组合的音与形拼读规律。第四，学习长元音、r控制的元音、其他元音字母组合及非重读音节的元音的音形对应规则，学习含有Magic e的单词。第五，学习特殊发音规则，比如不发音的辅音h.our， list.en 等，学习构词法知识[7]。

二、发现问题

笔者通过对喀什市两所学校的6名英语教师面对面访谈和4个六年级班级120名学生填写的调查问卷的信息的收集和分析，以此得到自然拼读法在小学英语课堂应用中的问题（6名受访教师中有5名是英语师范专业毕业，还有1名商务英语专业毕业，受访教师年龄在26—41岁之间;学生调查问卷实际发放120份，回收120份，有效问卷114份）。

（一）访谈结果

1.访谈第7题考察的是教师参加自然拼读法相关的培训情况（见表1所示）：

根据表1的访谈数据得知，6位教师中有1名从来没有参加过自然拼读法的相关培训，占总访谈比例的16.66%，其他5位教师所在学校对自然拼读法的培训也并不多，一年举办一次自然拼读法培训的学校仅占总比例的16.66%。自然拼读法作为一种西方国家普遍使用的英语教学方法，在中国引入和使用的时间仅20年左右，所以对自然拼读法相关的定义、理论和应用的学习与培训对英语教师学习自然拼读法非常重要。

2.访谈第10题考察的是教师自主学习自然拼读法积极性的情况（见表2所示）：

根据表2的访谈数据得知，访谈教师中只有一名教师表示自己在课外自学过关于自然拼读法的相关知识，占总访谈比例的16.66%;有2名教师由于教学繁重的压力没有时间学习，占总访谈比例的33.33%;被访教师中有一半教师明确表示不需要花课外时间进行专门的学习，占总访谈比例的50%。自然拼读法作为一种深受国内外英语教育教学界认可的教学方法，在西方国家其主要应用于母语是英语的学习者，这与中国自然拼读法主要应用于母语是汉语的学习者相差甚大，所以自主学习自然拼读法对中国英语课堂非常重要。但根据访谈得知，教师自主学习自然拼读法的积极性不高。

3.访谈第5题考察的是教师对自然拼读法认识不准确的情况（见表3所示）：

根据表3的访谈数据得知，访谈教师中有3名教师能够熟练准确地掌握自然拼读法的具体内容，占总访谈比例的50%;访谈教师中有2名对于自然拼读法具体的内容掌握情况模糊不清或者不自信等，占总访谈比例的33.33%;访谈教师中有一名教师明确表示不能熟练掌握自然拼读法的具体内容，占总访谈比例的16.66%。根据以上数据可得知，教师对于自然拼读法的具體内容的熟练掌握还存在很大的欠缺。

4.访谈第9题考察的是教师应用自然拼读法时教学压力大的情况（见表4所示）：

根据表4的访谈数据得知，被访教师们在使用自然拼读法时通常会遇到课时不足的教学压力，占总访谈比例的50%;被访教师中有2名教师明确表示缺少关于自然拼读法教学的专业书籍和教材，占总访谈比例的33.33%。根据访谈得知，一线教师在使用自然拼读法的过程中最大的困难是课时不充足。

（二）问卷调查结果

1.问卷第4题考察的是学生掌握自然拼读法规则的情况（见表5所示）：

根据表5的调查数据得知，能熟练掌握自然拼读法的学生占总调查比例的21.92%;有时能熟练掌握自然拼读法规则的学生占总调查数据的73.68%;明确表示不能熟练掌握自然拼读法的学生占总调查比例的4.38%。这充分说明学生对自然拼读法规则的掌握情况不够理想。

2.问卷第15题考察的是学生运用自然拼读法不及时的情况（见表6所示）：

根据表6的调查数据得知，教师授课时运用自然拼读法学习英语单词的学生占总调查比例的85.96%;自己练习时运用自然拼读法学习英语单词的学生占总调查比例的13.15%;明确表示不用自然拼读法学习英语单词的学生占总调查比例的0.87%。这充分说明学生没有及时有效地应用自然拼读法帮助其学习英语单词。

3.问卷第12题考察的是学生运用自然拼读法态度不明确的情况（见表7所示）：

根据表7的调查数据得知，因为学习自然拼读法而更加喜欢英语的学生占总调查比例的21.92%;因为学习自然拼读法而使记忆单词更加容易的学生占总调查比例的30.70%;在根据调查问卷得知有47.36%的学生觉得学习自然拼读法对自己没有影响，这充分说明学生在学习自然拼读法的过程中态度不明确。

4.问卷第9题考察的是学生学习自然拼读法没动力的情况（见表8所示）：

根据表8的调查数据得知，积极参加自然拼读法学习的学生占调查总比例的33.33%;大部分参加自然拼读法的学习是为了加分，占总调查比例的64.91%，这充分说明学生学习自然拼读法的内在动机缺失。

三、解决策略

（一）教师方面

1.关于教师对自然拼读法方面的知识培训不到位的情况。首先，学校应该有计划地组织教师进行自然拼读法知识的培训，要确保每一位英语教师都有机会学习新的教学方法;其次，英语教师群体根据每位教师对自然拼读法掌握的情况积极地探讨和交流，以便全体英语教师都能掌握科学有效的自然拼读法教学的运用规则;最后，自学乐学是作为一名合格人民教师的最低标准，英语教师们要对新方法和不懂的方面主动学习。

2.通过访谈可以发现，直接和间接的原因导致教师自学不积极。其中间接原因有：教学压力大，没有时间学;缺乏课后自学专业书籍。对于一线教师教学事务繁杂的情况，首先，学校方面应该适当体谅和减少一线教师除教学以外的事务，以确保教师有足够的时间自学;其次，学校应该积极配发或者提供关于自然拼读法相关的专业书籍，这是教师自学的有力条件;最后，学校方面可以适当鼓励和刺激教师自学，再加上教师合理分配时间和有效利用时间，他们就一定会更加积极学习。

3.英语教师对自然拼读法认识不准确，是非常可怕的事，这将直接导致学生不能学好自然拼读法，也会限制自然拼读法发挥出应有的教学效果。对于教师自然拼读法方面认识的缺失，他们应该积极主动加强自然拼读法方面知识的学习，只有教师准确认识和应用自然拼读法，才会使自然拼读法成为提高学生英语词汇学习质量的有效工具。

4.英语教师进行自然拼读法教学最大的困难是教学压力大（课时不充足，教材不充足）。很多一线教师不能合理利用每一分钟，以至于不能在有限的课堂时间内适时适度地应用自然拼读法教学，所以教师熟练掌握自然拼读法并适时应用于教学是非常重要的，辅以适度专业的教材不仅会减轻教师应用自然拼读法教学的压力，而且还可以更有效地提升自然拼读法的实际应用效果。

（二）学生方面

1.對于学生对自然拼读法规则不清楚的情况，主要是教师要生动仔细地讲解自然拼读法规则。访谈发现，有部分教师自己都不能熟练掌握自然拼读法相关规则，这是造成学生对自然拼读法规则不清楚的主要原因;其次是由于部分学生在教师教授自然拼读法时参与度不高。可以通过加强教师对自然拼读法规则的学习和有效讲授来改进学生对自然拼读法规则不清楚的现象，加之学生积极主动参与学习会大大缓解学生对自然拼读法规则不清楚的情况。

2.据调查问卷可知，学生运用自然拼读法不及时的情况主要表现在学生在教师讲授自然拼读法时才使用此方法学习词汇，很小一部分学生在教师讲授自然拼读法规则后还会在课下做练习时使用自然拼读法学习词汇。面对此种情形，我们可以通过教师适当安排学生课下进行自然拼读法的相关练习和有效提醒学生运用自然拼读法学习词汇来加以改进。

3.通过调查问卷可知，有47.36%的学生觉得自然拼读法的学习对他们的英语学习没有影响，这充分说明学生是被动麻木地学习自然拼读法。对于学生学习自然拼读法态度不明确的情况，需要教师积极适当引导，在教师自己熟练掌握自然拼读法的情况下，有效地转变学生的学习态度，不仅可以树立教师在学生中的威信，而且也是学生自主学习和热爱自然拼读法的重要条件。

4.调查问卷显示，学生积极参与自然拼读法学习的主要原因是为了加分。对于学生学习自然拼读法缺乏正确动力的情况，作为六年级的教师应该适当引导和转变学生学习动机。首先是教师对课堂激励手段的调整，尽量使用精神鼓励或者细节鼓励，而非物质鼓励;其次是教师要积极引导六年级学生树立正确的学习观，利用此方式一定会适当缓解学生学习自然拼读法动机缺乏的现象。

四、结论与启示

自然拼读法源于罗马文章《字母原则》，是一种在国外普遍使用的英语词汇教授的方法，也是西方国家教授英语语音和英语阅读的主要教学方法。在自然拼读法引入中国英语教育近20年间，有很多学者和教师对其进行研究与实践，结果均表明自然拼读法对中国英语教育的改进和教学方法多元化有较大影响，对学生英语词汇和英语阅读等方面的提高效果显著。国内对自然拼读法的定义、理论和课堂应用的研究较多，但是对于自然拼读法在实际运用中的问题关注很少，以至于解决实际问题的相应对策更是很少人触及。所以对自然拼读法应用问题和策略的探索与研究就显得更为重要。

通过查阅文献资料、调查问卷和访谈法得知，自然拼读法在小学英语课堂的应用中存在不少问题，从教师和学生方面分别加以概括：教师方面主要有培训不到位、自学不积极、认识不准确、教学压力大等问题;学生方面主要有规则不清楚、运用不及时、态度不明确、学习没动力等问题。考虑到小学生特殊年龄阶段的认识水平，上述问题的解决应多从教师方面进行调整和加强，《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》中明确指出，推进基础教育巩固提高，建设高素质专业化创新型教师队伍[8]。也就是说，小学教师在保证自身有较高的教师素质、知识水平和教学技能的情况下，还应该注意观察并适当引导小学生的学习方法、学习兴趣、学习态度、学习动力等。

解决这些问题可以从以下几方面入手：第一是组织教师和学生学习自然拼读法，第二是训练教师和学生应用自然拼读法，第三是引导教师和学生转变对自然拼读法的态度，第四是提升教师和学生学习自然拼读法的动力，第五是减轻教师教学和学生学习的压力。自然拼读法的应用在不同授课和学习对象、不同地方、不同时间等因素的影响下会产生不同的问题，只要教师熟练掌握和适当运用自然拼读法教学，加之学习者积极地参与，自然拼读法的教学效果就一定会更加明显。

参考文献：

[1]中共中央办公厅，国务院办公厅.关于深化教育体制机制改革的意见[EB/OL].中华人民共和国中央人民政府，2017-09-24.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]Chall J.Learning to read， The Great Debate[M].New York： Mc Graw Hill， 1967：56.

[4]Blevins W. Phonics from A to Z： A Practical Guide[M].New York： Scholastic， 1998.

[5]姜楠.自然拼讀法在三年级英语词汇教学中的应用研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2016.

[6]张梦娇.小学英语自然拼读法教学的实践研究[D].聊城：聊城大学，2018.

[7]刘宝胤.英语，爱“拼”才会赢[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.

[8]中共中央办公厅，国务院办公厅.加快推进教育现代化实施方略（2018—2022年）[EB/OL].新华社新媒体，2019-02-23.