试论如何营造高职院校“宽容宽厚宽松”的英语学习环境

季燕

摘 要：随着全球一体化进程的不断加快，我国现代社会建设对有着较高英语运用能力的人才需求越来越大，高职院校作为我国现代社会建设过程中主要的人才输送地，其英语教学质量也越来越受到社会各界的高度关注。近年来，我国高职院校的招生规模虽然不断扩大，但是生源质量却在日益下降，高职生在英语学习的过程中也都普遍存在着基础水平差、学习兴趣不高等问题，这就要求高职院校以及英语教师积极探寻提高学生英语学习水平的途径。其中，营造“宽容宽厚宽松”的英语学习环境是当前高职院校顺应新课改教学理念的重要体现，通过良好学习环境的营造也能够起到帮助学生增强自信，提高英语学习兴趣、动机和能力的重要作用。基于此，就如何营造“宽容宽厚宽松”的英语学习环境进行分析，以期能够为当前的高职院校英语教学提供参考。

关键词：高职院校;英语学习环境;宽容宽厚宽松

中图分类号：H319

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2020）03-0063-03

引言  学习环境是促进学生积极接受知识的重要因素。对于学生来说，课堂是其学习的主要阵地，教师是与学生接触时间最久的人，在愉悦轻松的课堂气氛以及和谐的师生关系中，学生学习的主动性也会得到提高。在高职生的英语学习中，宽容的学习环境可以让学生得到放松，宽厚的学习环境会促进师生之间良好关系的形成，宽松的学习环境则会让学生接收更加广阔的知识，拓宽视野。因此，要想提高高职生的英语学习能力，有必要为其学习营造“宽容宽厚宽松”的英语学习环境，使其学习能力、学习主动性都得到提升。

一、高职英语教学现状

（一）学生英语基础差，水平参差不齐，缺乏学习兴趣

近些年来，我国高职院校的发展规模不断扩大，招生数量也在不断增加。目前，高职院校的生源主要有两种：一种是经过正式高考但是成绩没有划入本科线的，这部分学生在中学阶段虽然有一定的英语基础，但是英语水平较低;另一种是职业高中、中专以及技校的学生，英语基础也较差，因此，大多数高职院校的学生英语都普遍存在基础差、水平参差不齐的问题，而且他们本身也缺乏英语学习的方法和技巧，久而久之，也就逐渐丧失了学习英语的兴趣，甚至对英语学习产生排斥的情绪，教师在课堂教学过程中也无法使教学质量达到预期效果[1]。

（二）学生淡化英语学习，对其缺乏正确的认识

高职学生进入大学后大多将学习重点放在专业知识和技能的学习上，并认为只有把技能学好了才能在毕业后找到好工作，因而并不重视英语学习。实际上，现代社会建设过程中对于高素质的复合型人才需求较高，高职院校也开始重视学生英语运用能力的教学，然而学生对英语的不正确认知使得英语教学的效果始终不理想。

（三）英语教学模式落后，教学效果不佳

目前，大多数高职英语教学课堂上采用的仍然是传统的以书本为基础、教师为主导的教学模式。在这种教学模式下，教师的主导性较强，学生的自主能力被大大削弱，整个课堂成为教师的“一言堂”，大部分学生在教师“填鸭式”的教学中昏昏欲睡，教学质量堪忧。

（四）学生缺乏良好的英语学习习惯

英语学习以英语语言为主，汉语为辅，所以英语学习对高职学生来说是有一定难度的。而且在高职院校，英语作为公共基础课，一般一周两节，共4个课时，学生每周只在有限的时间内进行大量的听力练习、语法练习、写作练习等等，很少有学生课后自主巩固练习，这主要因为学生缺乏良好的英语学习习惯。长此以往，学生对英语学习也会产生懈怠心理。

二、营造“宽容宽厚宽松”的英语学习环境

（一）宽容的英语学习环境

美国学者房龙曾经说过：“宽容是容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己或传统观点的见解的耐心公正的容忍。”爱因斯坦也曾说：“宽容就是对于那些习惯、信仰、趣味与自己相异的人的品质、观点和动作恰如其分的评价，这种宽容也是对别人的谅解。”[2]高职英语教学中，宽容的英语学习环境的营造要求教师能够正视每一名学生的特点，对其表现出来的基础差、接受能力差、不配合等问题应该谅解，教学中不断探究好的教学办法，不一味地逼迫学生学习，只有这样才能够让学生在一个宽容的英语学习环境中提高对英语学习的兴趣。

1正确对待学生的个体差异

高职生本身的教育背景、个人能力在英语学习上有较大不同，主要体现在成绩的优劣上，因而教师经常会以优等生和差等生来区分学生，甚至在教学过程中区别对待，比如对一些成绩较差的学生不闻不问，使得这部分学生感觉自己不被重视，时间久了不仅对英语学习产生厌烦情绪，也会对英语教师个人产生排斥心理，不利于师生之间良好关系的建立。而教师要想营造一个宽容的英语教学环境首先就需要正确对待学生的个体差异，深入了解班级内学生的基础、能力、个性等各方面，取缔教学过程的整体化的教学方法，根据学生的个体差异使教学过程更加具有基础性和层次性，这就需要教师根据学生差异制定层次不同的教学目标，必要时还需要加强对成绩不理想学生的指导工作，使其找到被重视的感觉，帮助他们树立自信心。比如，在听力训练中，对于成绩好的学生可要求他们直接听，而基础较差的学生可让他们对照原文听，一步一步提高学生的听力水平。

2让学生体验成功

成功体验是树立信心的基础，在英语教学中不难发现，部分学生已经开始厌烦英语学习，对教师的教学活动也不配合，这主要是因为他们在英语学习中已经屡遭挫折，失去了英语学习的信心，这就需要教师能够以宽容的心态对待他们，即使他们不配合教学，也应该了解根源，对症下药，可以先让他们体验成功的乐趣。首先，教师在制定教学目标的过程中需要详细了解学生的英语基础，设定略高于学生实际水平的学习目标，并将其划分成若干短期目标，使其逐步完成;其次，教师在教学过程中控制教學难度，对于英语基础较差的学生，可引导他们进行朗读单词等简单的活动，减轻挫败感，增加成功的体验;最后，需要教师多花时间督促学生完成任务，通过对学生学习过程的监控减少学生逃避、拖延等问题。这些措施的实施都需要教师有一个宽容的心态，耐心地帮助班级内基础差、接受能力差、不配合的学生，使他们在获得成功体验的同时也树立起学习英语的信心。

3对学生表现予以期待性的评价和激励

教学过程中，当教师认为学生有潜能、有前途时，就会对学生产生期待，表现在态度和行为上，当学生感受到教师的期待时，就会做出符合教师期望的努力，这就是教师的期待效应。英语教学中，宽容还应体现在教师对学生的评价与激励中，尤其是对一些基础较差、学习能力较差的学生进行表扬也能够激发个体动机，而且课堂上适度的表扬也能够消除学生的不安和紧张感，使其能够大胆地在课堂上表达自己。因此，教师在教学过程中应去除偏见，对于问题回答得不太好的学生，要进行鼓励性评价，然后引导他们对问题做出更好的回答，这样可以增强学生的学习自信心;对有明显进步的同学也要进行积极的期待，使其在下一阶段的学习中更有动力前进。

（二）宽厚的英语学习环境

宽厚是人性和教育本质的汇合，在教学过程中，宽厚寓于现代教育理念中更能够赢得学生的心，调动起学生的积极性。在宽厚的学习环境中，学生不再被分数支配，而是成为学习的主人，教师也不再有绝对的权威性，而是与学生形成平等、和谐的关系，实现教学相长。高职英语教学中，教师的宽厚也是其人文素养以及个人品德的体现。

1教师要注重自身人文素养的提升

教师与学生接触的时间最长，其一言一行都会对学生产生影响，脾气暴躁的教师也会一定程度上影响教学学习水平，宽厚环境的营造很重要，而教师自身也需要做一个宽厚的人，因而教师要注重自身人文素养的提升。日常教学中，教师要注意自己的一言一行，平稳行事，潜移默化地影响学生的行为习惯。

2坚持生本教育

生本教育是一种宽厚的教育教学方式，核心是“一切为了学生，高度尊重学生”。在教者极其宽厚、学生学习快乐的前提下，让学生最终取得素质提升、终端成绩优异的结果。高职院校的英语教育中，生本教育更能够让学生体验到被关爱、被重视的效果。

3沟通师生情感，创造和谐愉悦的课堂氛围

教学过程不仅是向学生传授知识的过程，教学活动中师生之间的互动沟通也是一种情感交流活动，良好的师生关系也是营造愉悦轻松课堂氛围的前提。师生关系很大程度上决定着学生对学科的积极性。英语作为一门语言学科，师生之间的沟通良好与否直接关系到英语学习的效果。基于此，教师应充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，以宽厚待人，让学生感受到教师真诚的情感，这样教师也能够了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，并随时根据这些变化调整教学办法，提高教学质量。师生关系和谐，让教师在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，亦师亦友，更利于英语教学效果的提升。

（三）宽松的英语学习环境

1教师要转变角色，确立学生在学习中的主体地位

传统教学过程中的“一言堂”使得教师权威性比较绝对，学生的自主性受到较大的影响，而宽松英语学习环境的营造就是要求教师能够转变角色，由知识的传授者和灌输者转变为学生学习活动的组织者和指导者，确立学生在学习中的主体地位。首先，教师要帮助学生端正学习态度，使他们认识到学习英语对自身发展的重要性，以便能够提高学生的自主性;其次，学生的自主学习过程中教师要加强引导，对学生遇到的困难要及时地给予解决，避免学生因遭遇挫折而放弃学习，对于学习差的学生要有耐心，不要因为他们出错多、耽误时间、影响教学进程而剥夺他们自主学习的权利;最后，可以利用小组合作探究的方式提高学生的探究能力，也有利于学生团结协作能力的培养[3]。

2提高教学艺术，实施“三带”和谐策略

宽松的学习环境还应体现在教学手段的宽松上，传统的书本教学极易让学生产生疲劳感，这就要求教师创新教学手段，激发学生的学习兴趣。

（1）把信息帶进课堂

英语教学作为一门语言类教学本身趣味性较差，因而教师可以利用信息资源，借助先进的现代信息技术，让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，然后在课堂教学中引导学生精心选择典型案例与教材内容相融，采取灵活多变的思维形式，让学生互动交流，学以致用，这样就能够让枯燥的教学内容变得有声有色，学生的好奇心也会得到极大的满足，对学习内容的印象也能够进一步加深。

（2）把实践带进课堂

实践教学是当前一项重要的教学手段，其具备理论联系实际的教育功能，尤其是在英语教学中，具体、形象、生动的感性材料更能够引起学生的兴趣，营造出良好的课堂气氛。当前，在英语教学中引入实践教学也可以让学生独立思考，在操作过程中独立解决各种问题[4]。比如，教师可以根据课文内容，让学生代入角色进行演绎，学生在排练中需要拿捏角色的神态、语调等等，进一步加深对课文内容的理解，真正做到学有所思，学有所得。

（3）把竞争带进课堂

学生的好胜心本身较强，将竞争机制引入课堂中可以激发学生的自主性，教师要把握教材，鼓励学生参与，环环渗透竞争意识，激发学生的想象力和创新思维，学生在竞争中追求新知，学会合作，不仅可以展示个性，也能够进一步提高学习能力。比如，教师可以在课堂上创设问题抢答、情景表演竞赛环节，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”“谁说得最流利”“哪个小组合作得既快又好”，最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性[5]。实践证明，把竞争带进课堂，也能够使课堂更加和谐。

结束语

综上所述，高职院校是输送现代社会建设人才的重要基地，经济全球化时代，英语运用能力逐渐成为评价一个人才的重要标准，因而高职院校在英语教学中需要加大对其教学质量的重视力度，注重“宽容宽厚宽松”英语学习环境的营造，以便解决当前高职生英语基础差、学习水平不高等各种问题，从而进一步提高学生的英语学习能力，为其将来的就业奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]狄锋.从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].英语广场，2018（11）：101—102.

[2]胡艳玲.高职英语课堂激励机制研究[J].才智，2018（25）：45—46.

[3]卢玉华.宽松的学习环境对学生的影响[J].数学学习与研究，2016（4）：154.

[4]张玉圣.宽容的力量——谈宽容教育在转变“问题”学生中的作用[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（7）：50.

[5]姚波，梁家惠.营造宽松学习环境 构建和谐创新课堂[J].基础教育参考，2013（6）：82—83.