“大数据+互联网”在地方高等农业院校教育信息化探析

李卓识 刘清荣 王娜 田霞

摘要：现今“大数据+互联网”的教学变革时代成为研究的新热点.在国家创新体系发展的大背景下，以教育创新设计研究为切入点，分析在大数据、互联网技术发展对地方高等农业院校教育研究的内容、教学路径、传播载体等创新设计教育理念及方法产生的全面而深远的影响.在教育教学领域，大数据+互联网技术促进了高等农业院校教育信息化的发展，通过对信息化教学的特点以及当前教学现状进行研究，提出切实有效的现代化教学方式，提高教师创新教学意识，完善“大数据+互联网”教学方法.

关键词：大数据;互联网;教育信息化;高等农业院校

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2020）02-0105-02

随着5G时代来临，新时期的创新化教学需要将大数据和互联网有效的结合，新时代的教学应该在教育管理、教学研究和科研创新等领域渗透信息技术，搭建合理有效的网络平台促进教育改革与发展，地方高等农业院校努力實现拥有信息化的教育传播途径，采用科技化的教育技巧进行教学，形成现代化的教学方式方法[1].这些思想的实现都要以信息互网络下的大数据为依托，为实现精准化教学奠定基础.所以，增强“大数据+互联网”技术在教育信息化中的应用分析成了必然趋势，是为实现健全高等农业院校的有效途径，是实现科技教育零距离的时代潮流[2].

1 “大数据+互联网”对高等农业院校教育教学的研究

高等农业院校教育教学工作研究充分利用中“大数据+互联网”技术，对于教育教学工作平台的创新有着重要意义，大数据和互联网技术的应用可以促进教育平台和教育机制的数字化、信息化的构建.信息化教学形式改变了传统教学的缺陷，增进了学生的学习兴趣，保证了教师教与学生学的实时化，信息化教学平台的构建可以全方位的实现教学信息传播最大化，教学资源应用最优化，是现今教育教学研究者实施最广泛，反馈效果最好的一种教学制度.随着互联网的普及，智慧教育的便利条件成为部分学生的首选，可以充分利用教学实践和互联网平台中产生的大数据对学生进行定制化教学.

1.1 信息化创新教育教学方法

“互联网+大数据”为教育教学带来的重要影响，主要体现在网络系统辅助教学，目前比较有影响力的网络信息教学模式包含：微课、直播课堂以及慕课和反转课堂等，这些新颖的教学模式打开了教育界的新大门，把教学与网络有效的结合在一起，构建了符合当今社会发展的教学形式，能够有效提高学生的学习兴趣，并且网络教学方法的运用能便捷有效地实现对学生学习成绩等数据的统计分析.传统的教学模式是在老师固定的教学时间内，在课堂上面对面的用板书的形式进行讲解，运用任务驱动法进行目标教学，老师要在有限的时间内完成一定量的教学任务，在授课当中学生对知识点不理解不清晰的地方，老师可能没有办法及时一一解答，学生疑难问题越积越多得不到解答，就会丧失学生对这一科目的学习兴趣.而互联网教学方法以网络传输数据为媒介，通过笔记本电脑网页连接搭建一个高度学习自由化、环境舒适化、交流畅通化和管理全面化的教学平台.形成了不同时间、不同地点、不同人群的网络互联教育教学研究机制.并且可以结合网络大数据分析系统，形成每一学期学生教育学习效果的教学质量跟踪调查报告，提高教学手段的“实用性”价值，教师可以将学生们一段时期的学习能力测评数据导入到大数据分析的系统中，根据统计方法可以知道某一知识点学生的掌握程度，从而可以有针对性的强化学生学习中的薄弱点[4].实现了教学资源共享的，扩宽了知识视野，更新了知识结构，增加了教学资源的利用率，一定程度上打破了学生学习的教材单一、思想局限的格局.

1.2 高等农业院校学生的学习和教学管理

（1）高等农业院校教师能够通过互联网课开设智慧课堂，进行行之有效的课堂教学，增加学生的学习兴趣.例如：动科专业的实习课程需要学生近距离与一些家禽进行接触，可以利用网络直播等方式让学生也可以身临其境;另外一些植物学科需要进入原始森林等环境，了解植物的生长习性等特征，可以通过导师或研究人员录制的慕课等方式进行有效学习，提高学生学习效率，保障学生人身安全.传统的学习方法不当，大多停留在知识点的死记硬背，运用不灵活，掌握不透彻，运用智慧课堂、翻转课堂等教学手段和教学方式，增强的了学生自主学习的能力.为高等农业院校的教学改革带来了新思路.

（2）“大数据+互联网”教育的信息化还表现在学生实名制管理平台的搭建.建立学生基本信息数据库，成绩档案数据库和学生提问交流心得自由发言的平台，并设置一定的奖励机制，例如上线学习时间达到2小时赠送一节PS兴趣课程等，来极大的激发学生的学习兴趣.在大数据技术的支撑下，实现了从全方面多维度对学生个体信息的分析，制定个性化的学习方法，学生和教师都可以通过平台注册自己的信息，之后就可以查询相关的学习课程、成绩等级，平台会根据数据统计制定出数适合指定学生学习的课程内容，极大地方便了不同学生可根据自己学习的进度选择适合自己的教材[5]，真正实现了因材施教.

2 “大数据+互联网”的特点优势

近年来，信息技术的快速发展使得互联网教学成为一种辅助教学手段之一，是借用多媒体和信息技术，分层次讲述知识点和关键技能点的一种教学形式，是一种高效的学生自学途径.本次教学研究，利用“大数据+互联网”的传播方式相结合，具有信息时代特征.探讨结合互联网+微博、微信和微课等方式阐述教学优势：

2.1 教学时间灵活，形式多样

没有固定时间地点的限制，学生可以利用互联网自主选择学习时间，学习地点，可以减轻学生的学习压力和负担，互联网的教学形式可以通过微博、微信公众号、微课、慕课、QQ群、邮箱等网络信息平台进行知识延伸与扩展.

2.2 对老师的素养和学生的自主学习能力提出了更高的要求

互联网时代的微教学可以让学生有更广阔的学习知识的空间，推动学校教学模式由封闭式课堂教学逐步发展到全开放的网络社会化课程的多元化的教学，老师通过互联网上传一些图片及课程信息，师生关系更加平等，可以互相学习，而且同学也不仅仅局限于一个班级，可以有更广阔的交流思绪，来自各地的人在互联网平台微教学在线谈论进行交流式学习.另一方面微教学的学习并不是单单让学生自己消化学习对应的课程实践，而是达到学生对要学习的内容可以做到提前复习的目的，能够在听课过程中找到自己不懂不理解的地方，这样在上课的时候有针对地听和提问，能大大提高自我的学习效率和知识掌握的程度.也培养了学生的团结协作的能力，为了提高学生学习的积极性，可以开展互帮互助的学习方式，培养学生的团队合作意识.老师可将学生进行分组，通过微视频的学习理解程度，制定每个人的学习计划，取长补短共同进步.

2.3 教学内容精练

这种网络教学时间短，时长一般在10分钟之内.这个设计也符合了人注意力集中时限范围，在短时间内互联网微视频利用人注意力集中的规律，使知识接受达到高效的吸收.针对性强.由于时间短，微视频每次只围绕一个知识点进行讲解，这使得学生更容易接受和掌握，不容易混淆知识点;每次讲的知识点较少，而且以知识点为中心进行讲解，讲得透彻，学生对知识可以清晰地掌握.“互联网+微信”的教学提供了学生和老师课后沟通，探讨式的学习方式，可以更好地进行问题的交流对分易就是一款模拟课后教学的微信课后学习交流平台，老师可以在互联网平台上留作业，学生线上提交作业.在讨论区可分享自己对于运筹学课程的学习体会与好的见解，可以与老师发信件及时进行查漏补缺的沟通.

3 大数据时代下互联网高等农科院校教育信息化的机遇与挑战

大数据时代下的互联网发展，促进远程教育发展，同时促进了“大数据+互联网”下的教学模式改革创新.信息化教育教学的网络化形式融合了多种元素，引进了数据分析、网络通信，充分展现了现代化的元素在教育教学上的优势，主要体现在以下几个方面：第一，大数据时代互联网带动了教师教学思维的转变，能灵活地运用多个领域的知识使教學更加生动形象.传统思维只是一味地灌输给学生新的信息，大数据时代的教育理念认为学生作为学习的主体是学习的开拓者和创新者.第二，大数据时代互联网丰富了教学过程.传统的教学方式通过教师的讲解使学生学到新知识，忽略了学生的动脑思考形成一种固化的思维，新形势下教师可以充分利用视频、图像的演示开拓学生创新性的思维理念.

“大数据+互联网”拉远了学生与教师之间的距离.由于网络信息化水平日新月异的发展，使用互联网教学办公已经成为世界的主流，学生把更多的时间和经济花费在物联网上，继而减少了学生在现实世界的沟通，使人与人之间的变得陌生，在与老师面对面时变得冷漠，不愿意交流.而这种距离的遥远不仅指空间上距离的遥远，更多的是指学生与教师心与心的距离，主要是因为传统教学模式可能会加剧学生与教师之间的“代沟”.学生喜欢接触新鲜事物，需要教师进行有效的教学创新，从而拉近教师与学生之间的距离，教师要从网络复杂多样的大潮中吸引学生的“注意力”，让学生把有限的精力和时间更多地投入到学习中来，在这个包罗万象的时代中，要让学生充分利用“大数据+互联网”合理、高效的学习.

4 信息化教学研究展望

“大数据+互联网”对教育信息化的创新，尤其是对教师教育模式的改变、学生学习方法的选择都起了一定的借鉴意义.在教育教学研究的工作中，能够根据具体的教学走向进行分析，未来应该融入更多元素，在网络环境下，实现微课、翻转课堂与多样式的数学模式有效的融合，能够培养学生的自学能力，提高教师综合素质，开发学生的创新性的思维，活学活用符合当今时代发展特点的新模式.值得思考的是，“大数据+互联网”技术在信息发展的大潮中脱颖而出，在给农业高等院校带来巨大变革的同时也通过大数据反映人们当今社会学习教育存在的问题，两者相辅相成，互相促进.因此，不仅要看到大数据时代互联网给教育带来的新的生机，还要看到教育变革对信息时代的深远影响.

参考文献：

〔1〕封彬.大数据时代互联网为教育信息化带来的影响[J].信息通信，2015（10）：156-157.

〔2〕杜萍.关于大数据时代互联网为教育信息化带来的影响分析[J].当代教育实践与教学研究，2017（12）：4.

〔3〕郝凝辉，覃京燕.大数据+互联网+智能化：传播新环境对创新设计教育的启示[J].现代传播，2016（10）：164-151.

〔4〕李成芳梁涵.基于大数据背景下的高职院校数学课程教学改革研究[J].智库时代，2019：181-182.

〔5〕郭小洁.浅析大数据时代互联网技术对教育信息化的影响[J].计算机与应用，2017（10）：6-7.