浅谈低年级起步阅读四部曲

谢丽霞

摘  要：《义务教育语文课程标准（2011版）》对小学生的课外阅读提出了明确的要求：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。著名的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里明确指出：三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。基于此，引导学生多读书、读好书，就是小学语文教学最重要的任务。那么，该如何有效激发低年级学生的阅读兴趣和培养其良好的阅读习惯呢？经过一年的研究，笔者认为，可以从以下四个方面入手。

关键词：低年级;起步阅读;四部曲

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）05-0182-01

1.营造书香氛围，儿童天马行空的寻梦乐园

（1）设立班级书屋，打造动感“读书场”

如果说眼睛是心灵的窗户，那么书籍就是心灵的那把金钥匙，用书“喂养”大的孩子，心中装着五彩缤纷的世界。在这个美好的时期里，让孩子亲近书籍，闻到书香，发现读书乐趣，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，这不仅直接关系着他们语文素养，更关乎他们陶冶心灵，健康成长。

于是，在一年级时班级巧立班级图书角“小海燕书屋”， 希望学生能够在书海里翱翔，展开双臂追寻梦想。在老师的引导下，学生在课余里自由选择喜欢的图书进行阅读，每周进行一次的好书分享推荐活动。笔者结合语文统编教材的相关内容和学生的身心发展特点，精心挑选经典读物供学生们随时阅读。比如，绘本《大卫上学去》等，童话故事《张秋生小巴掌童话》系列等。

（2）改造书香家庭，营造立体“读书圈”

父母和孩子一起阅读，是一个积极互动的过程，是一个共同构建对读物的理解过程，双方都能从中体会对方的感受，是培养健康的亲子关系非常好的渠道。所以，笔者带着家委会调查班级家庭阅读情况，鼓励设立家庭“图书角”，录制亲子阅读瞬间，搜寻家庭阅读好方法，寻找“书香家庭”，并让这些“书香家庭”在“书香阅读分享会”上交流经验。交流中，家长深深感受到在这片宁静的“地盘”中，与孩子亲子共读，就是家中最迷人的一种姿态。

2.巧搭乐读平台，儿童互动交流的立体舞台

阅读，究其根本是一个人身心愉悦地与文字亲密接触的精神活动，因此，阅读路上有同伴的共同合作，将对阅读习惯的培养起着良好的催化作用。

笔者在开学初开设了微信班群“小海燕朗诵平台”。从此，稚嫩的童声朗读，每天在“小海燕朗诵平台”奏起。全班40名同学，每天8人，在朗读群里发表作品一个喜欢的故事或者朗读诗词。孩子们在平台里自由用语音交流，点评自己或同学的朗读，吸收同伴的精华;对听到的感兴趣的故事，第二天就迫不及待地相互交换图书。空旷的操场上，不再是单一的追逐叫喊，而是在某个小区域里，有一份宁静，属于这些读书的孩子。从学校到家庭，由家庭到社区，阅读始终贯穿其中。而老师每天还会评选出两名“朗读小明星”，邀请他们参加每周五班级“读书分享会”的朗诵表演节目或者推荐参加班级“故事大王”的擂台赛。

“给我一个平台，我将发光发亮。”通过“小海燕朗读”、“读书分享會”、“故事大王”擂台赛等，孩子们内心的小小阅读火苗逐渐被点燃，与同伴牵手，在朗读“舞台”上做成功的朗读者。

3.分享读书活动，传递儿童心心相通的漂流瓶

当读书的氛围日益浓郁，读书的种子日益饱满，笔者在一年级下学期“隆重”开展了“图书漂流”的读书活动。每一个孩子都得到了精美的“图书漂流袋”。就如诗中所言，“树叶是小毛虫的摇篮，花朵是蝴蝶的眠床，歌唱的小鸟谁都有一个舒适的巢”（节选《家》），“图书漂流袋”就是书本的家。从今往后，这些装满了一个个快乐、温暖、光明的故事，将会一直陪伴在孩子们的成长路上。孩子们领到“图书漂流袋”的那一刻，浅浅的笑意，如一掬温暖明丽的冬阳，荡漾在孩子的脸上。在“图书漂流袋”中，“住”着三本经典绘本。这些由色块组成的画面，粗拙稚气，厚重淳朴，散发着难以抵挡的生机和感染力。孩子们每周把这些绘本“运”回家，每天晚上，和父母一起，围绕美丽的故事，相互交流、相互汲取。此刻，这些小小的故事所滋养的，何止是童心。

每周，笔者和孩子们开展班级“读书分享会”。课堂上，你一言我一语，书香萦绕在每个孩子身边，洒落在教室的每个角落处。一年级的“读书会”上，笔者与孩子交流了“爱是了解”、“勇气”、“拥抱的力量”、“孤独的怪兽”等主题。那些原本不太爱读书的孩子，在团队和伙伴的不断鼓舞下，也开始如春草春树一般地生长、滋润起来。

在一年级，结合学校书香校园的活动，班级陆续开展“创意读书卡”“故事大王”擂台赛、“小小诗人”等活动，孩子们在活动中成长，在成长中绽放。班级形成了一股亲切、纯净、活泼、美丽的儿童学习交流之所，班级生活之流。

4.多元读书评价，提升儿童阅读维度

（1）阅读果树，让“量”更有底

只要孩子读完一本书并在班级进行展示，就可以在便利贴上写上书名和自

己的名字，贴在班级前后门的“阅读果树”上。这别具一格的展示方式受到学生的喜爱，孩子们你追我赶，通过大量的经典课外书的不断阅读吸收，埋藏在儿童心底的阅读种子的根逐渐扎得更深。

（2）等级晋升，让“质”更有度

结合学校书香校园的活动，笔者在班级评选出“文学学士”、“文学硕士”以及“文学博士”。等级晋升的评价机制对学生而言，具有较强的挑战性，对于阅读的质量也有了一定的保证，学生不再囫囵吞枣，他们不仅关注故事的情节，而且注重了作品的内容、人物等。