核心素养下的小学语文教学中自主学习能力的培养

戴晓红

摘要：在素质教育中，学生在独立思考活动中充分发挥了主体作用。他们能够借助已有知识进行深入分析，使学习水平进一步提高。在小学语文教学中，学生作为主体在课堂活动中进行深入探索，使语文创新思维得到发展，且能通过自读自悟抓住课文的深意。在主动学习环节，学生通过解决学习中的疑问实现了深度学习，构建了核心素养下的高效小学语文教学。

关键词：小学语文;创新思维;情境教学;阅读感悟

在小学语文教学中，学生为学习主体是发展他们语文核心素养的前提条件。在教学活动中，教师要根据学生的语文水平进行有效引导，让他们在教学活动中大胆发言、主动质疑，促进语文思维的发展，抓住重点内容进行深入理解。在教学活动中，教师作为教学的组织者，要对学习活动进行合理调控，根据学生的动态生成进行有效引导，使他们对课文获得个性化的理解，实现高效的小学语文教学。

一、以学定教，构建优质教学活动

小学语文教学中，教师在设计教学内容时，要深入了解学生的语文水平、思维发展情况以及兴趣特点，为设计教学内容和教学环节做好准备工作。教师在备课时可以根据学生的综合学情设计教学内容，预设语文课堂上会出现的各种情况，并制定应对措施。依据学生的学习需求开展语文活动，让他们对课文内容产生兴趣，进行阅读、分析、思考、质疑等一系列的学习活动，使他们掌握课文中的新知识，加深对课文的理解，提升他们的自主学习能力。在教学活动中，教师还要关注学生的学习动态，了解他们对教学内容的理解程度，探究教学过程存在的问题。通过收集教学信息反馈，为学生的自主学习制定下一步的教学方案。实现以学定教的策略，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生真正成为学习的主人，在发现知识过程中促进语文核心素养的发展。

二、利用情境教学，提高学习主动性

运用情境开展小学语文教学，可以使课堂教学形式得到创新，有利于激发学生的好奇心，让他们在情境引导下进行课文的分析和探究活动。在情境教学中，学生的思维始终保持活跃，有效提高了他们的学习主动性，学生能借助情境深入分析，在情境中获得深刻的学习感悟。在设计情境时，教师要灵活选择情境，使教材内容在情境中完美地呈现在学生面前，让他们在情境中掌握课文内容，触摸作者的心灵，抓住课文的内涵。例如，在教学《金色的草地》时，教师可以利用多媒体创设情境，给学生展示蒲公英的图片，让他们获得直观的视觉感受，然后让他们进行课文内容的探索，抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化进行分析。结合情境进行学习，学生体会到细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

三、引导学生讨论，发展创新思维

创新思维的发展是提高学生核心素养的助力。在小学语文教学中，让学生在自主学习环节进行独立思考还是不够的。由于学生掌握的知识有限，思维的宽度和广度还待进一步发展，在学习过程中会遇到各种问题。因此，教师还要发挥学生的合力，组织他们进行合作学习，让他们借鉴小组成员创新的思考方式分析课文内容，通过多方位的探究获得深刻的理解，促进他们创新思维的发展。在合作学习中，教师要关注学生的合作情况，针对小组成员的讨论进行指导，使他们抓住重点内容进行合作学习，推动学习的高效进行。

四、在阅读中感悟，加深对课文的理解

在核心素养下的小学语文教学中，当教师让学生进行自主探究时，可以引导他们结合阅读进行深入学习，在阅读中感悟和理解。学生在进行阅读时，教师可以设计阅读任务，让他们抓住阅读的方向，通过自读、自悟的方式完成阅读活动，实现高效地自主学习。例如，在教学《大自然的声音》时，教师要让学生结合想象进行阅读，一般阅读一边想象，在脑海中描绘大自然中的各种事物，想象它们发出的声音，通过阅读活动深入体会课文中优美的语言。完成阅读任务后，教师要让学生有感情地朗读课文，使他们的情感与作者的情感共鸣，通过朗讀知道大自然有哪些美妙的声音，感受美妙的声音，激发他们热爱大自然的情感。在阅读过程中，教师还要设计分享活动，让学生相互交流阅读感受。在交流中，学生要完整地表达自己的观点，需要进行思考和组织语言，让他们再次回忆了课文内容，有助于推动阅读活动的深入进行。

五、质疑并解答，发展思维的深刻性

小学语文教学中，当学生在自主探究课文内容时，教师要鼓励学生大胆质疑，因为质疑能有效促进他们思维的发展。在发现问题的过程中，激发学生的语文思维，这时教师不要干涉他们的思维，而是要让他们通过自己的思考和分析找到问题的答案。在思考问题时，让学生逐步深入地进行思考，可以让他们深刻理解课文内容，促进思维深刻性的发展，使他们在分析语文课文时，从表面化的学习过渡到深刻性的探究。例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，教师让学生初步阅读课文内容后提出遇到的问题，他们通过思考提出了不同的问题：为什么说西沙群岛是个可爱的地方？为什么西沙群岛的海水有这么多种颜色？富饶在课文中是什么意思？课文是围绕哪句话来描写的？课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的？在探究问题时，学生再次阅读和分析了课文内容，找到问题相关的段落进行分析，顺利解决了这些问题。

六、结语

总之，在小学语文核心素养下，教师要引导学生充分发挥自身潜力，在主动探索过程中深入分析课文内容，在思考、质疑等过程中促进语文思维的发展，掌握更多的语文知识。在教学活动中，教师要引导学生，让他们在课堂学习中积极表现，大胆说出自己对课文的理解。在小组成员的互动讨论中发展创新思维，获得独特的学习感悟，提高自主学习能力，推动核心素养下的小学语文高效进行。

参考文献：

[1]张万泉.小学语文教学中如何指导学生自主学习[J].西部素质教育，2017（2）.

[2]胡仟镜.小学语文教学中学生质疑能力培养策略探讨[J].基础教育研究，2018（12）.

（责编  吴  娟）