新课改背景下初中语文小说审美教学探究

陈建红

摘要：新课程改革给初中语文阅读教学提出了更高的要求，不论是在目标任务的设计上，还是课堂教学过程的改进方面，初中语文教材中小说篇章的教学都在不断开拓着新领域。从审美教学的角度深入挖掘小说，给学生提供阅读和分析文本的另一种视角，且使学生能够在感悟小说人物美、情节美、结构美、情感美的基础上不断深化对美的认识，提升初中生对小说的品鉴能力和审美能力。

关键词：新课改;初中语文;小说教学;审美教育

小说是文学创作的主要体裁之一，在初中语文部编版的教材中，小说的身影是随处可见的。不仅有像蒲松龄的《狼》这样的古代文言短篇，也有如鲁迅的《孔乙己》这样的现代名篇;既有外国小说中的杰出精品，也有我国不同时代文豪的代表作品。丰富且经典的小说素材为初中语文开展审美教学提供了优质的土壤，因此初中语文教师应结合新课改对语文教学的要求，引导学生从林林总总的小说之中发现语文的别样美丽，提高自身的审美欣赏水平。

一、剖析典型形象，欣赏人物美

人物是小说的三要素之一，但是此处所说的人物美并不单单是指人物身上所透露出来的善良、真诚等高尚美德，而是这个人物的塑造艺术是否能够打动人心。比如九年级下册第六课《变色龙》中的主人公巡警奥楚蔑洛夫，其为人十分虚伪，趋炎附势、见风使舵，显然是一个不折不扣的反面形象，作者费尽笔墨塑造这样一个人物是对专制制度下封建官僚丑恶嘴脸的一种讽刺。作者非常善于运用人物的语言和行为转变来塑造这样一个“变色龙”般的人物，其艺术技巧可称得上是经典，因为其所体现的人物美显然是在反讽。而且还让“变色龙”这一形象成为俄国文学史乃至世界文学史上的一个典型。在课堂上教師引导学生思考这个人物所作所为的时候，要紧紧把握住主人公在评判一件事情时的六次态度变化，每次变化他的语言、行为及周边情况的反应都要求学生进行标注和记录，让学生通过多方面的描写视角来强化其对作者创作思路的把控。除了外国小说，和《变色龙》同一单元的《孔乙己》这个短篇小说也描写了现代文学史上的一个典型人物——孔乙己。教师在教学这篇文章的时候，要着重抓住孔乙己身上的矛盾性和其悲惨人生的特点，如他虽然迂腐，但也十分善良，在封建制度的迫害下穷困潦倒，其不论是在身体和心灵上都遭受了封建制度的巨大毒害。初中语文教师在剖析典型人物形象的时候，一定要十分专一地从人物的语言、动作行为、外貌、心理描写等角度集中分析，必要的时候还可以把不同小说，如奥楚蔑洛夫和孔乙己放在一起进行对比分析，比如他们所处的社会环境、周围人对他们的看法等。人物形象的分析有助于学生多角度、立体地看待人物，而人物的对比分析也可以帮助初中生从异、同两方面的思考中，审视自己对人物的理解，不断强化自己的审美意识。

二、梳理文章结构，审视情节美

小说是初中生十分喜爱阅读的，因为其中不仅有多样多面的人物，而且叙事婉转生动，引人入胜，对于处于较大学习压力下的初中生来说，阅读小说是一种精神上的享受。学生通过感悟叙事情节来体会小说，固然能获得十分愉悦的体验，不过在语文教学中，还是要能够抽丝剥茧，以更高的水准认识小说中跌宕起伏的叙事艺术以及精妙架构。

例如施耐庵的《智取生辰纲》这篇课文，虽然是从名著的某一章节中节选出来的，但是只要学生了解了故事背景，梳理这篇文章的情节，学习起来也并不是那么难。首先整篇文章是以杨志这个人物为叙事中心的，先是从他严厉对待押运生辰纲的下属开始，吴用等七人以酒诱敌，最终杨志一干人等全部倒下，生辰纲被劫走;杨志深知自己已经身负大罪，不敢请罪，又遇鲁智深等人，于是合伙打入二龙山，坐享山寨之主。整篇文章虽然是从原著第十六至第十七回中浓缩而来，但是能够满足初中生的阅读需求，学生在波澜有致的文章情节之中兜兜转转，一路十分惊险，这时候教师要能够通过提问来帮助学生梳理文章的结构。

从“吴用等人的计谋是如何成功的？”“杨志和鲁智深是怎样结识的？”等这样的问题中，可见作者很会抓住读者的心，从杨志受到下属抱怨、轻信他人而醉倒失职、逃走然后遇到鲁智深等人，这样扣人心弦的情节，不断让人发问：“后来又怎么样了？”为了更深入地让学生们感受其中的情节美，教师还可以让学生们自己动手进行小说创作，比如“杨志等人在二龙山之后又发生了什么事情”，学生可以想象创作，最后教师可以结合原著情节和学生们的编写进行对比，分析不同学生的创作特色。

三、升华小说主题，感悟情感美

小说有了丰满的人物和充实的情节是基本要求，更重要的是读者能从中获得怎样的阅读情感体验。小说从题材的不同进行划分，不同类型的小说会带给学生别样的体验。比如蒲松龄创作的《狼》，虽然是文言文且文章简短，但是读起来也能让学生感受到面对恶狼时，人们的那种惊慌与恐惧。不过文中的屠户也是一个机智果敢、勇于斗争的人，他出手利落杀死了两只恶狼，短短的百字就能给人一个启示。其实蒲松龄创作的《狼》一共有三则，教师还可以让学生们欣赏另外两则，然后结合起来一同交流，给人带来思想上的启迪，最后教师还可以让学生课下对蒲松龄的《聊斋志异》进行经典阅读，学生在各种奇异故事之中，激起阅读兴趣，而且原著善用反讽，通过现实故事的描写，揭示出一定的警醒世人的道理。因此在教学这篇文章时，基础的任务是要求初中生掌握文言字词及其用法，而由于文章篇幅较短，所以在理解文意时还要能够从中挖掘出有益的道理来，这样才能够达成升华故事主题，把握核心思想的教学目的。学生通过课内分析以及课外阅读，对一篇课文的理解更加完善，由此所感悟到的情感、哲理、思想更为深刻、更具启发意义。

四、结语

综上所述，小说作为一种喜闻乐见且具有艺术美感的文学创作形式，在初中语文的课堂教学中应当受到重视。教师教给学生的不仅是这篇小说的生字词、结构脉络和思想主题，更应当带动学生进行深入感悟，从人物形象看到作家描写人物的笔力，从起伏跌宕的故事情节思考作家的全篇架构，从整篇文章来审视作者的创作主旨，通过一系列的分析，初中语文小说教学才能够落到实处，才能够深入每一个学生的审美体验中去。

参考文献：

[1]白 雪.新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微[J].课程教育研究，2014（2）.

[2]李函艺.新课改背景下初中语文小说审美教学分析与探究[J].新课程（中），2018（12）.

（责编  吴  娟）