农村小学“互联网+”背景下美术课堂教学实施策略

杨绪德

摘要：在基础教育阶段，美术教育是不可缺少的学科教育分支，良好的美术教育对学生的发展和成长至关重要。虽然新课标多次强调美术教学对于学生的意义，但在现实的教学过程中依然存在一些问题。农村小学美术教学处于薄弱环节，美术教学师资、设备、评价机制等得不到有效落实，美术课程教学的随意性较强，教学效果差。在互联网+背景之下，应该有效利用信息技术条件，让更多小学生更好地感受美术和绘画的魅力，更好地提升基本素养。

关键词：“互联网+”;美术;教育

一、新课标下小学美术教学存在的问题

教育改革中，一直强调小学美术教学在教育体系中的重要作用是不可替代的，但是現实的学校教育体系中，美术教学依然或多或少被边缘化，特别是农村问题比城镇小学突出。很多家长不注重孩子的美术教育，再加上美术教学主要以实践教学为主，教学时学生所需要的类似于铅笔、纸张等材料相对低廉，但在进行高年级类似于国画等教学时，所需要的水彩、宣纸等设备需求量较大，这也给学校以及家庭带来一定的负担和反感，给现实的美术教学带来一定困难，使美术教学问题较多。归根结底是由于小学美术教学定位不清楚和物质保障存在一定问题，使农村小学美术教学很难开展。

二、新课标下小学美术教学的解决策略

（一）完善和规范小学美术教学的定位

小学美术教学的定位评价只有真正得到落实，才能够根本上保障小学美术教学的师资、器具、课时和教学硬件等因素的不断完善，使农村小学美术教学得以规范开展。

（二）提供和创造最优的美术学习环境

在教学中要观察是否存在影响学生美术学习的环境因素，要从专业性的角度出发，通过学生合理接受的方法实现专业知识的讲解。在日常沟通中，要培养学生主动提出问题的良好习惯，在绘画练习时遇到困难才能积极地寻求教师帮助，达到理想的教学目标。在具体的小学美术教学过程中，内容既要与教材保持一致，完成常规教学任务，也要针对不同地域、不同学生的实际情况采取一些补充内容，为学生带来更好的学习环境。良好的学习环境能够带给学生对知识学习的热情，避免产生抵触的心理。

（三）培养优秀的美术教学师资，优化教学能力

教师美术素养的高低直接决定了学生美术水平的高低，因此需要不断升级美术教学师资素养，要不定时地对美术教师进行培训，加强交流。同时借助现代信息技术手段优化教学。

1.借助微课、“SW+课堂”，使专业的师资力量为我所用。

微课形式是“互联网+”信息技术的一个分支，是指将所讲知识或内容做成短暂动态图片或视频，以多媒体动画的形式展现出来，有助于学生对相关概念和知识理解得更加透彻。如在讲述素描画的基本特点和入门知识时，教师可以在网上搜索素描画的要点，并配备图片，图文并茂地讲解，这样才能吸引学生的注意力，在课后，教师还可将所做的微课课件传送给学生，学生可以借助电脑、手机等设备，不受时间和空间限制，对于不懂的地方再学习。近几年我县在音乐和美术教学中实施“SW+课堂”模式教学，由于课堂上有课件中的教师和教室里的教师，即双师，简化为“S”，课件中有微课，简化为“W”，旨在解决师资短缺和教师素养不高的问题。让专业的美术教师设计和制作课件，将微课、教学短视频和PPT有效融合，让更多的教师使用，在一定程度上提高了农村小学美术教学的质量。

2.将互联网技术应用到小学美术教学中。

互联网上具有丰富的美术资源，涉及多种类型，创作风格多样的经典美术作品。在网络资源环境下，人们改变了原有的欣赏、选材的习惯，可按照自身的审美意识和审美要求，挑选适宜自身绘画要求的作品。互联网技术应用到美术课堂中，在丰富美术课堂内容的同时，也为美术教师带来便利，美术教师利用网络信息技术，下载和搜索与课本内容相关的信息资源，做成图文、声像并茂的微课或多媒体课件，以全新的教学理念指导和激发学生的学习和艺术灵感。这样图文并茂的多媒体教学模式，能吸引学生学习兴趣，学生只有按照自身喜好，选择适合喜欢的绘画风格，再有针对性地学习，才能创作出优秀的作品。农村小学美术教师在教学过程中，应按照新课程教学要求和学生的学习需求，不断完善和优化课堂教育教学模式，善于将信息技术应用于美术课堂教学中，特别是美术欣赏，注重对课本知识的延展和补充。美术教师在应用过程中，应贴合课程标准要求，关注好学习内容与学习进度，积极解决学生在学习过程中遇到的问题，促进学生有效参与到美术教学活动中，形成自主探究的学习模式，这样才能达到美术教学的目的。

3.利用互联网加强师生的交流。

在网络信息化快速发展的今天，通讯和社交方式也在快速更替和变换，而美术作品的展示是检验教学效果的重要评估方式，网络技术的发展和信息设备的应用改变了以往的展示方式。以往都是以张贴的形式展示学生作品，需要学生打印后才能粘贴，打印后的作品会变得相对模糊，无法展现最真实的效果，而且防护不到位会损坏作品，也不方便学生查看。针对这种现象我们现在可以借助多媒体投影方式，将作品投放到大屏幕上，再按照比例放大作品，让学生清楚地看到作品的设计理念和奥妙。另外，如果条件允许，教师和学生间可通过手机形成互动，教师将作业以微信的形式下发给每位学生，待学生完成后将作品传输到手机上，学生间能彼此看到对方的作品，教师可在手机上査看所有学生的作品，并与学生快速沟通，对好的作品提出表扬，指出不足之处让学生快速修改。将网络信息技术和信息通讯设备融入小学美术课堂教学和课后交流，在丰富课堂知识，吸引学生参与学习的同时，还能实时监控学生对知识的学习和掌握情况，为教师和学生间形成良好的沟通互动模式，形成更为广阔的交流平台。

三、结语

美术教学是小学教育内容的重要组成部分，对提升学生素养和增长美术水平具有积极意义。在美术教学活动中，教师应结合学生实际、地域实际，融入信息技术，不断探索和创新教学方法，切实提高农村小学美术教学的实效性，引导学生在有效的美术学习活动中，获得良好的美术学习能力和美术素养。

注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“农村小学‘互联网+背景下美术课堂教学”（课题立项号：GS[2018]GHB1900）研究成果。

参考文献：

[1]马碧峰.“互联网+”环境下的美术教学环境策略研究[J].艺术科技，2017（10）.

[2]王文辉.“互联网+”背景下美术技法教学的多元思考[J].湖州师范学院学报，2018（3）.

（责编  吴  娟）