浅析小学数学教学中渗透数学思想方法的策略

摘要：数学教育在小学阶段的教育十分重要，新课改提出以来，对学生的学习要求不仅仅是文化素质的培养，也更注重了数学思想在数学学科中的渗透，数学思想对小学阶段的学生发展具有重要意义。所以本文从以下几方面分析和探究在小学数学中如何有效渗透数学思想方法，并提出具体的渗透教学意义和对策。

关键词：小学数学;数学教学;数学思想

小学阶段的学生接受知识时往往是无意识的行为，在数学学科教学中渗透数学思想对促进小学生的学科素养和全面发展具有重要意义，在数学学科中渗透数学思想，能够对学生产生潜移默化的影响，促进学生将被动接受知识的行为转化为主动行为。

一、小学数学教学中渗透数学思想方法的意义

小学阶段的学习是培养学习兴趣，也为之后的学习打下基础，经过幼儿园的学习，学生已经有了“学校”这个概念，在进入学校之后，开始将好奇心和注意力转移到学科知识上。数学作为一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的学科，其作用是巨大的，在小学阶段奠定的基础为以后学习数学提供了基础保障，因此，数学思想的渗透是为了让学生在今后的数学学习中一直保持这种探究欲和好奇心，数学在学生的未来学习生活中发挥着巨大作用，在数学教学中渗透思想是为了让学生对数学的学习不再停留在表面，而是帮助学生的学懂数学，了解数学的真正含义，数学的思想渗透，从而在小学阶段为学生打下坚实基础。

二、小学数学教学中渗透数学思想的方法策略

思想方法的渗透是一个长期的过程，在短时间内难以看到成效，这要求教师在教学过程中首先要有耐心，做好长期对学生渗透数学思想的准备，接下来教学活动中，通过思维模式，教学方法等手段对学生进行培养，在课后为学生留置符合数学思想的问题，加深他们的印象，通过这种方式，才能让学生在数学思想的培养上看到效果。

（一）课前准备中渗透数学思想

课前准备是一个双向活动，对于学生来讲，在课前对本节课需要学习的知识点进行整体预习，能够在课上更好地把握教学目标;对于教师来讲，在课前准备阶段渗透数学思想，首先，教师需要对本节课程有总体把握，清楚本节课程的目标，需要学生掌握哪些知识和能力，在此前提下对课程做好安排。

其次，在课前准备阶段渗透数学思想，需要教师站在学生的角度，以学生为主体，清楚学生的学习需求，根据学生的学习需求来渗透数学思想，才能更有助于学生的数学思想培养。

（二）教学活动中渗透数学思想

数学是一门贴近生活实际的学科，在课堂教学活动中，教师可以将教学内容和学生的生活实际相连接，学生在学习中可以参考实际生活经验进行理解，在讲解数学问题时加入生活实际例子，能够将抽象的数学问题具体化，让学生在具体情景中解答问题，从而掌握此类数学知识，并总结成学生自己的数学思想。培养学生的数学思想，教材是学生学习的第一手资料，从教材开始对学生渗透数学思想，更有利于培养学生的数学思想。所以教师必须提高自身的专业教学水平，深入挖掘教材内容，合理地创设教学情境，将理论知识与实际教学有效融合。例如，教师讲解图形这一章节知识点时便可以准备好道具，如苹果或者是三角板和直尺等，引导学生说出物体的形状以及物体之间存在怎样的关系和特点，不仅能够提高学生的语言表达能力，也能够增强学生的主人翁意识，通过你一言我一语锻炼学生的数学探究能力，帮助学生更好地了解数学思想方法。

此外，教师在新知识讲解完毕之后，对数学知识归纳总结，是渗透数学思想的最佳时机，通过举例子进行分析，引导学生对所学的新知识进行回顾，进行总体概括。在教师的引导下，学生和教师一起对知识进行归纳、探索，这样学生感受会更加深刻，在此过程中数学思想变成了一个无意识的过程渗透到了学生的意识中，经过长期发展，学生能够在潜移默化中将数学思想变成有意识的学习行为，并在今后的发展中接受数学思想的指导，使学生得到更好的发展。课堂练习环节也是渗透数学思想的环节，在习题解答过程中，学生通过教师讲解的解题思路对问题进行解答，就是渗透数学思想的过程，也是将数学思想转化为实际运用的过程，經过长期的练习，学生能够将这种数学思想内化，在今后的解题过程中就能更好去运用数学思想。

（三）课后习题中渗透数学思想

课后习题是巩固知识，复习知识的重要手段，教师在课前准备和课堂教学活动中渗透了数学思想，在课后习题练习阶段，就是将知识实际运用的过程，在此过程中，教师渗透的数学思想被学生运用于解题中，在反复练习过程中将数学思想内化。数学知识学习是一个巩固的过程，教师不仅要在课堂上进行渗透，也应当引导学生将数学思想方法转化为自己的知识，加强课后训练，正所谓温故而知新，通过不断的巩固，才能够提高学生的数学知识理解以及探究能力。在此过程中，教师必须要在教学与训练中结合渗透的方法进行适当的引导，加深学生对思想方法的认识。

例如，在引导学生进行知识小结时，首先要告诉学生知识都是构建在旧知识上的，加强新旧知识的有效衔接，了解新旧知识的关联性，将未知条件转化为已知条件，这一项举措就是日后应用到的转化思想，能够起到一定的画龙点睛的引导作用。在此过程中，教师必须要科学、合理地为学生提供练习题，增强学生的理解能力，教会学生认真思考与探索，学生在练习与反思中也能将所学习到的数学思想方法应用于自己练习之中，从而提高学生的解题能力。

三、结语

数学思想是一个宽泛的概念，要求教师在教学活动中根据教学思想的具体内涵，将数学思想细化，渗透在教学活动的每一个环节，这样学生才能更好地接受，这也符合小学生的身心发展规律，数学思想在小学数学教学过程中的巧妙渗透，帮助学生更好地掌握数学知识，最终提高综合素质。

参考文献：

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作者简介：王金辉（1987-），男，汉族，甘肃省渭源县人，中小学二级教师，研究方向：小学教育。

（责编  唐琳娜）