小学低学段语文绘本阅读教学现状及对策

李倩

摘要：在教学过程中，教师要考虑学生的心理和学习需求，采用更加合适的教学方法，从而达到有效的教学效果。小学低学段是较为特殊的年龄段，所以教师要选择符合这个阶段学生阅读特征的材料。本文以绘本为例，阐述了小学低年段语文绘本阅读教学的现状及对策。

关键词：小学低学段   语文绘本阅读   现状   对策

一、小学低学段语文绘本阅读教学的重要意义

首先，小学低学段语文绘本阅读相对简单，大量的图画能够更好地抓住学生的注意力，激发学生阅读的兴趣，从而帮助学生养成阅读的习惯;其次，小学生没有脱离喜欢玩的天性，他们接触的知识不多，无法认识大量文字，而绘本的直观图画能最大限度地解决这种客观性的阅读困难;最后，绘本阅读教学的过程更加有趣，能增加学习的趣味性，活跃课堂教学气氛。

二、小学低学段语文绘本阅读教学的现状

1.绘本内容筛选不标准

在选择绘本时，学校往往会根据本校和地区往年的标准进行选择。为了保证绘本阅读教学与语文教学的一致性，绘本往往要与语文教材相配套，而且教师如果要做教学研讨和评价，还需要建立不同的教学评价标准。在这种情况下，教师要想提升整体的绘本教学质量，改善绘本教学阅读环境就存在较大困难，而且在优化和调整上也存在明显的差异性。

2.绘本的绘画质量和纸张质量不标准

在绘本阅读中，图画是一种辅助形式，是为了让学生从幼儿园过渡到小学低学段的阅读方式，让他们在还没有掌握大量文字的情况下能够阅读，从小养成阅读的习惯。因此，绘本中的绘画虽然是一种辅助工具，但是在语文教学中起到了相当大的作用。然而，很多绘本的制造商并不重视这一点，为了提高盈利，很多出版商不会提高绘本中图画的质量，甚至出现图画模糊不清的情况。另外，绘本的纸张质量不高。很多学校由于经费的问题，选择了没有达到标准的绘本，从而影响了学生的阅读感受，造成他们不喜欢绘本阅读的问题。

3.教师的绘本教学引导方式不标准

绘本阅读教学是小学低学段语文教学的重要环节。小学生阅读理解能力不强，所以教师要有足够的知识和能力引导学生，帮助学生理解绘本的内容，并且引导学生自主思考，最终达到阅读的目的。因此，教师不仅需要有足够的耐心，还要有一定的辨识和鉴赏绘本图画的能力。此外，要想通过图画展开教学，教师必须要有一定的美术基础。然而，在实际教学中，大部分语文教师缺乏美术能力，在绘本教学上还有所欠缺，不能给予学生准确引导。

三、小学低学段语文绘本阅读教学的策略

1.依照教学大纲选择标准教材

选择优质的绘本是开展教学的基础，只有教材符合教学大纲的要求，与语文教学内容相配套，才能更好地辅助学生进行学习和阅读。虽然各地区的教学大纲不同，但只要学校以学生和教学大纲为本，根据实际情况选择符合要求的绘本，并且在筛选时要求采购教师仔细核对和查看，就能确保绘本真正有助于教学。

2.选择绘画和印刷质量高的绘本教材

在选择符合教学大纲要求的基础上，学校还要对绘本本身进行筛选。绘本的质量必须要非常高，至少要符合学生对绘本质量的要求，尤其是图画的印刷和纸张质量上必须符合正版标准，不能为了节省经费而选择一些质量差的绘本。只有这样，才不会影响学生的阅读兴趣。不仅如此，劣质绘本也会对学生的健康产生不良影响。因此，学校一定要到正规书店或者出版社选择和订购绘本，保证质量符合标准。

3.加强培养教师的引导水平

小学低学段学生还不能够完全自主理解绘本的内容，所以在教学中，教师要充分了解学生阅读的难点，并进行正确地指导，帮助学生不断解决绘本阅读中的问题和困难，从而提高学生阅读的效率。为此，学校要加强培养教师的引导水平，帮助教师掌握一些基本的美术鉴赏和指导能力，能够解决学生对图画的疑惑和问题。

四、结语

综上所述，小学低年段语文绘本阅读教学能够切实激发学生的阅读兴趣，所以学校要正视绘本阅读教学的现状，并采取有效的对策。

参考文献：

[1]王洋.小学语文第一学段绘本阅读教学研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2016.

[2]赵晓丽.儿童绘本在小学低段语文教学中的使用策略研究[D].武汉：华中师范大学，2016.

[3]徐莉萍.小学低学段语文绘本阅读教学现状及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.

（作者單位：江西省庐山市第三小学）