基于超星学习通平台的基础护理学课程说课设计——以洛阳职业技术学院为例

赵培文，刘书莲

（洛阳职业技术学院，河南洛阳471000）

随着互联网、计算机技术的发展，信息化正逐渐渗透各个领域和行业，“互联网+”已成为当前经济与社会发展的必然趋势。《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》均指出，要将信息化技术引入教育教学中，加快推进教育信息化进程，深化教育改革，高度重视信息技术对教育的革命性影响[1]。在互联网日渐普及的信息化大背景下，信息技术与传统课堂教学相融合的混合式教学模式应运而生，并逐渐成为主流教学模式[2]。

中国大学MOOC[3]、微课[4]、网易云课堂、蓝墨云班课等众多信息化学习平台易于因材施教，促进师生互动，突破了传统教学的时空限制，因而备受师生推崇[5]。超星学习通是一款由国内公司研发、基于微服务架构打造的课程学习、知识传播、管理分享平台。它能够为读者提供一站式学习与工作环境，被称为“线上寄书情，网中飘墨香”新一代教学生态系统[6]。

基础护理学作为三年制高职高专护理专业的核心课程，针对学生为什么要学、学什么以及学了之后该怎么进行考核和评价，笔者结合洛阳职业技术学院教学实践，将基于超星学习通平台的基础护理学课程说课设计阐述如下。

1 课程性质

基础护理学主要阐述基础护理技术的相关理论、知识和技能，适用于我校护理、助产专业，开设于第三、四学期，总学时共180学时。该课程是护理专业的核心课程，同时也是一门理实一体化的考试必修课程。它既是生理学、病理学、护理学导论、组织胚胎学、解剖学等医学基础课程的后续课程，也是学习临床专业课程的基础，更是顶岗实习、护士执业资格考试、职称晋升等的重要考试内容。在护理专业的课程体系中，先修课程为本课程的学习奠定了良好的基础，同时该课程促进了后续课程的学习，起到了很好的承上启下作用。

2 课程目标

根据护理岗位调研结果、护理专业人才培养目标、课程标准等，在护理“十三五”规划纲要指导下，确定总目标是培养高素质技术技能专门护理人才。根据总目标，分目标设置如下：（1）知识目标：掌握基础护理学的基本理论、基本知识；掌握各项技能的操作目的、操作要点及注意事项。（2）能力目标：掌握50项基础护理操作并能熟练灵活运用；具有良好的沟通交流能力、临床思维能力。（3）素质目标：培养学生爱伤观念、慎独精神、团队精神；培养学生爱心、耐心、细心、责任心。

3 课程内容及教学重、难点

3.1 课程内容

通过岗位调研，结合岗位典型工作任务和临床护理工作过程，按照患者从入院到出院的就诊流程，将教学内容进行整合序化，具体序化为4个阶段、10个学习情境及26个学习任务，共180学时，具体见图1。

图1 课程内容

3.2 教学重、难点

依据岗位典型工作任务及国家课程标准，将基础护理操作流程及注意事项确定为教学重点。依据行业专家意见、岗位调研结果、师生座谈结合教学经验，将基础护理技术在临床中的应用以及学生评判性思维、创新能力、沟通交流能力的培养确定为教学难点。

4 课程设计

4.1 设计理念

本着“就业导向、能力本位”的指导思想，在岗位调研及分析的基础上，以护理工作过程为导向，以项目任务为载体，以院校合作为基础，秉承“院校结合、工学交替、教学做一体化”的教育理念，由教师和临床专家共同研讨，开发设计本门课程。

4.2 学情分析

本次授课对象是高职护理专业二年级学生。他们有很多优势：渴求知识，追求新奇，有一定的学习基础和动力，现代化设备应用熟练，积极热情，善于动手。但同时也有些许不足，如略有浮躁，不善于深入探究，医学基础知识相对薄弱，关注手机游戏、微信、微博，社会阅历、情感积累较少。为弥补这些不足，教师可根据学生的特点针对性地通过项目导向、任务驱动、线上线下混合教学、关注人文、反复临床等多种途径充分发挥学生学习该门课程的积极性。

4.3 学时分配

根据学生的特点，设计实践与理论学时之比为1．5∶1，充分体现出我校“教学做一体化”的教育理念，具体见表1。

表1 学时分配

5 教学资源

所用教材是由周春美、张连辉主编的人民卫生出版社出版的“十二五”规划教材，及由临床专家和我校专任教师联合主编，荣获省级教研成果三等奖的护理实训教材。同时利用超星学习通网络教学平台、精品课、云班课、仿真训练系统、微课等多种信息化资源开展教学。我校护理实训中心按医院真实环境设计，设有护士站、模拟病房、手术室、ICU等，全面覆盖基础护理、专科护理、急救护理、康复护理等实训内容，是一个高仿真共享性现代化的实训基地，近一万平方米。实训基地先后被确立为我省高校“专业综合改革试点”“示范性实训基地”“标准化病人实践教学实训基地”等。拥有两所直属附属医院（三级甲等）及稳定的校外实训基地46所，可充分满足学生的见习与实习需求。教学团队所有教师均为“双师型”，硕士学历占80%，中级以上职称占70%，职称、学历、年龄结构分布合理。

6 教学实施

下面以学习情境6任务13中的“臀大肌肌内注射法”为例阐述教学设计与实施。

6.1 课前准备

教师通过超星学习通电脑端上传“臀大肌肌内注射法”的课件、PBL案例、CBL案例、实训视频、相关护士执业资格考试真题、技能操作考核标准、前沿性文献，并下发预习任务。学生通过超星学习通手机App了解授课内容，完成预习任务，然后以小组为单位进入开放实训室自主练习。课前，教师通过问卷调查了解学生的预习情况。

6.2 课堂实施

根据课前学习反馈，首先让学生观看青霉素肌内注射导致肢体运动障碍的真实案例，激发学生学习兴趣，引发其深入思考。接着，通过3Dbody手机App的使用，帮助学生对臀大肌、坐骨神经的解剖位置形成清晰的认识。然后教师示范演示臀大肌肌内注射法，学生操作回示，突破重难点。课堂考核采用团队考核，然后采取自我评价、组员评价、教师点评相结合的评价方式，并计入平时成绩，最大限度调动学生学习的积极性。

6.3 课后提升

课后，学生继续登录超星学习通手机App进行师生在线讨论，完成在线作业。教师督促学生及时书写实验报告，引导学生以小组为单位自行设计情境并录制操作视频，将知识进一步巩固和内化。

本次课灵活采取任务驱动、理实一体、案例导入、情境教学等多种教学方法，充分利用多种信息化教学手段，实现线上线下学习的完美融合。除了随堂考核之外，还有期末理论和实训考核、见习医院考核、实习前的技能站点考核。整个教学充分体现了“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”的教育理念，在完成任务的过程中学生的能力也逐步提高。

7 教学效果

近三年，学生就业率逐年升高，护士执业资格考试通过率逐年攀升。学生参加技能竞赛多次荣获个人一、二等奖和团体一、二等奖。另外，我校实习生尤其是技能方面得到了医院的充分认可。

8 课程特色

经过多年教学改革，目前本门课程拥有的特色是：以赛促练，课赛融合；综合实训，注重迁移；引入SP（标准化病人），关注人文。