物理文化在高中物理教学中的渗透

摘 要：二十世纪末期物理文化开始走进中国教育研究者的视野，并且其因与我国的传统文化相契合引起了国内众多教育学家的关注。随着新课改的实施，我国对高中的物理教学不断重视起来，相关研究专家认为在高中物理教学中渗透物理文化不仅可以丰富教学的内容，优化课堂结构，还能在一定程度上激发学生的物理学习兴趣，有利于提高课堂的教学效率和质量。

关键词：物理文化;高中物理教学;渗透

我国著名的教育学家曾经提到过，教师要在教学中充分发挥学生的主体地位，引导学生进行自主的探究，从而提高其学习的效率。但是当前的高中物理教学过程中大多数教师会采用“填鸭式”的教育方法，这样做不仅不能提高学生的学习兴趣，甚至还会使学生产生对物理学习的厌烦心理，严重影响教学工作的开展。对此，教师当前最主要的工作就是在丰富课堂教学内容的基础上充分激发学生的学习兴趣，利用当前现有的物质渗透文化条件积极引导学生在文化理解中巩固物理知识，从而提高其课堂参与的积极性，进一步提高课堂教学效率。

1 当前高中物理教学的现状

当前的高中物理教学中普遍存在的问题就是教师的教学模式和教学方法都比较单一，教师在进行物理教学时大多采取的是填鸭式的教育方法，主要通过不断向学生灌输理论知识来帮助学生掌握物理的分析能力。但是通过多年的教学经验发现这种教学方法的效率并不高，并且利用物理课程启发学生的思维能力的目的也不能得到有效的保证[2];另外随着信息技术的发展，学生获取信息的方式不断增多，在此形势下，他们已经不再满足于学校的填鸭式教育方法，而是更倾向于思维活跃的学习课堂，所以，学生经常会出现学习主动性较差的情況。不仅如此，部分教师在课堂教学中不能及时更新教学观念，在实际教学中不能将相关知识进行结合，从而使其在实际教学中经常只依赖课本中的内容，这样就会导致课堂的教学内容过于单一，这也使课堂教学效率得不到提升的一个重要原因。

2 高中物理教学中渗透物理文化的方法

2.1利用新颖、形象的实验来启发学生的物理探究能力，提高其学习兴趣

众所周知，物理主要是一门以实验为基础的学科，部分物理知识也是比较抽象且难以理解的，所以，如果教师能够在实际的物理教学中将抽象的物理知识利用形象、直观的物理实验表达出来，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还能将物理知识和部分的物理实验结合起来，从而丰富课堂的教学内容。

例如：进行高中物理必修一“重力”这一课的教学，由于在初中阶段学生们就已经学习过相关的重力知识，所以在进行高中阶段的“重力”知识教学中教师就可以通过“双锥体爬坡”的实验来吸引学生的学习注意力，从而激发其知识探索的热情。本次试验的主要器材为双锥体和双锥体支架，然后引导学生通过联想和观察实验的方法来思考“如果一个小球从两个不同高度的斜坡上滑落下来会出现什么现象？”以及“通过对现象进行研究能够发现其与重力有什么关系吗”，这样就不仅可以使学生直观的观察到不同高度和坡度下的重力关系，也在一定程度上激发了学生的探索热情，提高了其学习的积极性，从而有利于提高物理课堂的教学效率。

2.2利用多媒体表现物理知识，从而丰富课堂教学的内容

课堂表达是物理教学中不可或缺的一部分，也是有效渗透物理文化的重要环节。在物理课堂中发挥课堂表达主导作用的就是教师。所以，在实际的物理教学中，教师可以充分利用所了解的知识，通过形象的描述、直观的三维技术等将课本中的物理知识表达出来，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使课堂教学内容更加多元化。

就好比进行“超重与失重”这一课的教学过程中为了能够清晰的展示“完全失重状态下相关重力作用都会消失”这一现象，教师除了通过经常使用的抛物体实验，还可以将多媒体充分利用起来，为学生展示一些航天中的失重现象。例如：在学习本节课时教师就可以将2013年宇航员王亚平进行失重现象授课这一视频播放给学生，在播放过程中教师还可以通过提出一些问题来帮助学生分析失重现象下的重力作用：首先教师可以先问“大家知道王亚平宇航员手中拿的仪器是什么吗，并且是以什么现象作出判断的呢”，其次通过视频就可以知道其实是水，然后教师还可以提问学生如果在地面展示此类实验可能会出现什么现象等，在这几个问题的疑惑下，学生就会充分发挥主观能动性通过视频资料或者相关的物理知识进行探索。这样不仅可以增强其探索能力，还能有效提高对“超重与失重”知识的理解，从而有利于提高课堂教学的效率，进一步提高学生的学习水平。

2.3优美和谐知识展示法

优美和谐知识展示的方法就是将一些抽象的物理知识利用丰富的教学设备或者是形象的表达形式向学生展示物理知识的方法，以此来提升学生的物理审美。所以，教师在实际的教学过程中还要充分利用现代的信息手段，通过一些形象的动画、丰富的物理历史来帮助学生在掌握现有知识的基础上了解古代的物理文化。

例如：在进行物理必修一中的“质点、参考系和坐标系”教学时，教师就可以将《摊破浣溪沙》这首诗引用到教学中，教师可以利用多媒体的方式将此首古诗中的“看山却似走来迎”和“子细看山山不动”进行研究，通过这两句诗让学生思考“走来迎”和“山不动”分别的参照物是什么，在这一问题的引导下学生就会通过优美的情境来感受古诗中潜藏的物理美，有利于提高其审美能力。

3 结语

综上所述，要想在高中教学中有效渗透物理文化，教师首先必须要利用生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，然后将现代的科学技术充分利用起来，将抽象的物理知识通过多媒体技术直观的表达出来，这样不仅有利于提高学生对相关知识的理解能力，还能丰富课堂教学内容，从而有利于提高教师的教学效率和学生的学习水平。

参考文献

[1]高财远.物理文化在高中物理教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2019（25）：191.

[2]梁东.物理文化在高中物理教学中的渗透研究[A]..十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：4.

作者简介：

赖华杰（1987.01-），男，浙江金华人，本科学历，职称：中学二级教师，研究方向：高中物理教学

（作者单位：浙江省金华市第八中学）