高中历史教学中的个性教育

杨友奎

摘 要：随着新课程改革不断更新和发展，教育行业的教育理念和教育模式也逐步的创新和完善，相关教育部门对于学生的全方位综合发展也愈发重视。那么，在高中历史的教学过程中，应该着重正视个性的教育理念，最大程度的完美学生的品质，从而培养学生个性化的身心健康发展。因此，本篇文章将针对高中历史教学中的个性教育进行阐述和分析，以期能够对高中生的综合素质发展得到全面提升。

关键词：高中历史;历史教学;个性教育

当前社会经济的高速發展，对于各种行业的个性化人才需求也越发增加。另外，在新课程改革的教育理念前提下，教师更要对学生的人格加以完善，促使学生的综合发展素养，进而为中国现代化建设培养栋梁之才。所以，在高中历史教学过程中培养个性化人才是教育发展的必然趋势，也是推动中华民族发展的有力举措。和固有的教育方式对比，在教学中融合个性化教育更能提高学生的独立创新能力和逻辑思维能力，更加能够提升学生的全方位综合素质。因此，高中历史教学适应当前国家经济发展的需求，重视学生的个性化培养，让高中生成为具有个性化的品格和优秀的行为品质的全方位人才。

一、针对高中生的个性设计历史教学方案

在固有的高中历史教学中，教师通常都是处于主导地位，以灌输式的教学模式来传授知识，往往忽略了学生的主观感受，使得在教学过程中学生对学习产生了厌倦。对此教师要丰富课堂的教学知识内容，以高中生为主体，设计丰富的教学内容激发学生的个性化发展。结合其特点做好备课方案，选取适用高中生的个性化的知识内容，能足够拓展学生的思维潜能。例如，在学习高中历史课程中，教材知识点有很多的历史人物和事件、当时现象和影响等。教师可以依照相关的历史内容针对高中生的特点，将知识点从远到进、从古到今、从现象到本质，从感性到理性的过程充分教授给学生，引导高中生更深层次的探究历史科目的知识内容，辅助学生对历史内容的整理。另外，历史教师要能足够了解学生学习特点，主要提高学生学习历史的熟知能力，指导学生从具体角度来学习历史课程，进而提升高中历史科目的教学质量和教学速率。在高中历史教学中，由于每位学生的理解思维、基础知识和掌握能力存在一定的差距，所以，历史教师要足够清晰各个高中生的个性区别。依照高中生的具体状况可利用层次划分式教学，根据学生能力的不同运用的相应的教学模式和教学知识内容，进行有针对性的学习活动，是高中生在学习历史课堂知识中感受多元化的历史教学模式。

例如，在高中历史课的《世界多极化趋势的出现》中，可以经过理解多极化趋势对于世界的侵染、欧盟体系的产生和拓展、日本变成发展经济的大国的进程和起因等等内容，提升高中生探索知识和总结知识的能力。利用合作交流的形式，让学生自主探索学习，进而充分认识相关的历史内容。在高中生自主探索学习步骤中，历史教师要让学生能够充分发挥自由想象，悉心了解高中生的学习感悟。另外，教师要给予学生相应的指导，教师要依照高中生的掌握能力，设计相对应的教学方案，进而提升和深化高中生学习历史学科的效率。对于历史接受能力强的可以设计一些加强学生学习成效的问题，对于历史学科接受能力中等的高中生，要对学生学习效果予以肯定的评价，激发其自主学习能力，对于历史学科接受能力弱的学生，教师要逐步提升学生学习历史的自信心和主动性。总而言之，历史教师要充分了解学生的个性化，针对其个性特点拓展学生学习历史的全面能力，从而提高高中生对于历史学科的趣味性[1]。

二、激发高中生对于历史学科的趣味性

利用个性教学的进行中，要以学生稳定心理为主导，足够思量高中生学习历史学科的能力，结合其接受能力、兴趣指向和思想品质等多重方面对高中历史教学充分完善，使学生体验更丰富的历史知识内容，从而提升学生学习高中历史的积极性和主动性，更能够激发其对于历史学科的趣味性。教师可利用课余时间让高中生大量阅读关于历史的课外读物，让学生更深刻了解历史事件所引发的历史现象及本质，而且课余时间指导高中生独立自主的探寻、采集、总结拓展历史知识，充分的掌握相关历史知识后，可以提升学生的广阔思维，更能遵循学生自身的个性化发展。例如，高中历史中讲到的秦汉时期的内容时，教师就可以让学生收集相应的课外读物，像史记、汉书等类似的书籍，进而让学生更深化理解课上的学习内容。另外，教师也可根据学生的意愿推荐相关历史题材的影视化作品，使高中生收获的历史资料更丰富，使其对历史学科产生浓厚的兴趣，从而提升学生的多维度思考能力和独立自主的学习方式，促使学生的全方位综合素质的发展[2]。

三、通过高中历史教学培养其爱国情感

中国具有悠远的历史，爱国主义情操世代相传。从古到今，许多爱国之人为国家的兴盛献出了生命，比如历史课本中的屈原、郑成功等人物。教师可组织进行历史相关的系列活动，比如，对古代的技术发明和文学艺术展览参观，提升学生的荣誉感和自豪感。根据相应的内容对高中生展开爱国主义教学，进而在寓教于乐中培养高中生的爱国主义情怀，为社会主义经济发展贡献自己的一份力量。

结束语：

由此可见，固有的高中历史教学有着一定的问题。那么，在新课程理念的前提下，高中历史教师要着重丰富课堂教学内容，针对每个高中生具有的个性特征进行层次化教学模式，使其感受历史学科的兴趣，让学生充分得到个性化发展的需求。鼓励高中生探索研究历史学科，培养其独立自主的学习模式，进而促使高中生的全方位综合素质能力的提高，为其日后在社会中的发展奠定基础。

参考文献

[1]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇.（中旬刊），2014（12）：181-182.

[2]许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].理论观察，2014（02）：174-175.

（作者单位：大关县第一中学）