浅析亲子共读对学生阅读习惯养成的作用和影响

肖金英

摘 要：在学生良好阅读习惯培养中，亲子共读是一种有效的方式，而且随着家长对孩子教育问题的重视程度加深，亲子共读已经进入到越来越多的家庭中。钱伯斯的“阅读循环圈”理论指出，有阅读能力的家长可以帮助孩子正确选书，引导孩子阅读，并通过亲子共讀，让孩子喜欢上阅读，有助于阅读习惯的养成。但是从实际情况中看出，亲子共读还存在一些不足，鉴于此，本文对亲子共读的现实状况以及有效开展亲子共读的措施进行了分析，以供参考。

关键词：阅读习惯;亲子共读;作用;策略

亲子共读就是父母和孩子共同阅读，这种方式是孩子在家庭中进行阅读的有效途径，通过父母和孩子共同阅读，能够增加相互之间的亲子交流，帮助父母更好的理解孩子的内心，也能够通过父母的引导让孩子热爱读书，养成读书的好习惯。

一、亲子共读在学生阅读习惯养成中起到的作用

亲子共读主要指的是父母和孩子在一定的环境状态下选择合适的阅读材料共同进行阅读和交流的过程[1]。利用亲子共读这种方法，能够使父母和孩子之间通过图书建立一种有效的沟通交流方式，从阅读中共同学习成长，而且也能够体会到读书的乐趣，通过正确的引导能够推动孩子的健康成长。另外，通过采取一定的方法指导孩子进行正确的阅读，从亲子共读过程中让孩子学会思考，并锻炼语言表达能力，对于孩子良好阅读习惯的养成有推动作用。

二、亲子共读的现实状况

（一）在亲子共读环境的创造方面存在不足

从实际情况中看出，亲子共读教育中还存在一些缺陷。首先就是缺乏对亲子共读环境的良好创造，很多家长都比较忽视亲子共读外部的环境，认为在阅读时只要陪伴在孩子身边就可以，这种错误的想法就使得在亲子共读时往往出现这样的情形：孩子在阅读而家长在忙自己的事情，比如说玩手机、打电话或者是看电视等，分散了孩子的阅读注意力。另外就是缺乏对阅读区域的布置，一个安静充满阅读氛围的环境能够使孩子阅读时提高注意力，而缺少了这些就使得亲子共读的效果不理想。

（二）在阅读材料的选择方面存在不足

在进行亲子共读时，阅读材料的选择也是非常重要的，父母应该根据孩子当前的心理特征和智力发育情况等来选择适合孩子阅读的图书，讲究一步一步进行，而现在很多家长为了让孩子不输在起跑线上，过分的追求孩子智力的开发，在选择孩子阅读的图书时追求专业性，选择有些不符合现阶段孩子认知能力的图书，让孩子对阅读产生了抵触情绪，不利于亲子共读作用的体现。

（三）在阅读方法方面存在不足

以亲子共读方式来让学生养成良好的阅读习惯，最重要的是家长要注重阅读方法的使用，然而从实际情况中看出，很多家长在和孩子进行亲子共读时都缺乏正确的阅读指导，比如说没有规定好每天亲子共读的时间、在陪伴孩子阅读时缺乏有效的沟通、没有引导孩子在阅读中进行适时的思考等等，缺乏正确的方法，虽然孩子阅读了，但是没有达到理想的效果，也不利于孩子阅读习惯的养成。

三、以亲子共读方式培养学生阅读习惯的措施

（一）创造良好的亲子共读环境

阅读习惯的养成首先要有一个良好的读书环境，父母和孩子在进行亲子共读时，家长要注重对学习环境的创造。比如，尽可能的为阅读专门设置一个区域，或者是条件允许的情况下单独布置书房，为孩子读书的书桌做一些精巧的设计，满足孩子的兴趣需求。读书的地方尽可能的多摆放书籍，类型多种多样，一部分专门摆放孩子阅读的图书，另一部分专门摆放父母可以阅读的书籍。另外就是要注重阅读时安静、舒适氛围的营造，在与孩子进行共同阅读时，要保证没有外部环境的干扰，让孩子能够集中精力进行阅读。舒适度主要讲究的是读书的光线要注意对孩子视力的保护，读书时书桌、座椅要舒服。在满足这些条件的情况下，可以布置一些孩子喜欢的装饰，让读书的环境能够显示出自由轻松，这样父母和孩子共同进行阅读时能够提高效率。再者，父母的行为会对孩子产生较大的影响，父母为孩子树立一个喜爱读书的榜样，在空闲时间多看书，减少玩手机、看电视的时间，这样也能够促使孩子主动阅读。

（二）合理的选择亲子共读材料

阅读材料的合理选择也是非常重要的一点，在选择适合孩子阅读的图书时，家长要根据现阶段孩子的年龄特征、心智发育程度、阅读爱好等，多方面综合的考虑[2]。在购买阅读材料时，让孩子主动的参与到图书选择过程中，让孩子对阅读充满积极性。在图书形式的选择方面要尽可能的多方向，比如说绘本、报刊等，只要符合孩子的认知能力就可以。图书的类型也是比较丰富的，在选择时可以包括寓言、童话、诗词、人物故事等。可以选择绘本进行亲子共读。针对于幼儿园小班的孩子，在选择绘本阅读时要注意语言相对具有重复性、文字少图画丰富、而且情节简单等这一类的绘本，像《驴小弟变石头》《加油鸡蛋哥哥》等;针对于中、大班的孩子就可以选择一些图文搭配、有知识点等这一类的，像《猜猜我有多爱你》《我妈妈》《大卫，不可以》等;小学低年级的孩子可以选择一些寓言故事、有关传统文化等这一类的，像《伊索寓言》《论语》等，而小学中高年级的孩子就可以选择一些少儿版的名著、能够锻炼思维能力的图书，像《三国演义》《鲁滨孙漂流记》等。

（三）注重阅读方法的正确指导

通过亲子共读让孩子养成阅读习惯，家长要注重阅读方法的正确使用，而且利用多种方式结合，可以使孩子保持阅读的兴趣，父母和孩子在共同阅读时增加互动交流，可以是问答的形式，也可以是故事情节讨论的形式等等，注重方法的引导，能够使阅读的效果更好，也有助于阅读习惯的培养。具体在实施亲子共读时，有多种方法，例如，针对幼儿阶段的孩子可以使用亲子互读的方法，在开始阅读时，家长先阅读一遍，重点要在孩子不熟悉的字词上，将故事通读一遍，然后再让孩子进行阅读，除了让孩子读懂故事内容以外，还要从中学会一些生字。另外，也可以采用阅读问答的方法，让孩子从阅读中学会思考问题。比如在阅读《小猪变形计》故事时，家长可以先将故事阅读给孩子听，然后阅读完后提问几个问题：小猪为什么要变形？在变形的过程中都经历了什么？最后结果发生了什么？让孩子带着问题自己进行阅读，尝试回答这些问题，并且在最后让孩子懂得道理：小猪的故事告诉我们不要去刻意模仿别人，做好自己就是最快乐的。再者，可以使用表演阅读的方法，利用一些道具进行故事角色表演，不仅仅提高孩子阅读的积极性，也能够锻炼孩子的语言表达，养成热爱阅读的习惯。例如，在阅读《狼来了》故事时，家长可以准备一些服装道具，与孩子进行角色表演，在阅读时配合故事中的情境和对话，让孩子能够对故事内容印象更深刻，而且从这个过程中，孩子对阅读也有主动参与的意愿。

（四）通过阅读学会主动记笔记

针对于小学阶段的孩子，在进行亲子共读时，要引导孩子学会阅读中记笔记。在安排时间进行共同阅读时，家长要有长期坚持的信心，不论有什么事情，都要抽出一定的时间和孩子进行阅读，坚持下来并且有一个相对稳定的时间，能够帮助孩子形成阅读的习惯。而且在故事或者文章阅读完后，要有感受，或者是对故事的描写语言感兴趣，可以用笔记记录下来，或者是故事读后的感想和启发来写一写，或者是从中学到的一些优美语句、生字词等，有助于良好阅读习惯的形成。

结束语

总而言之，家长通过“选择材料——亲子共读——回应再读”这样的循环与孩子共读，不但让孩子有个良好的阅读环境，在合理选择共读材料和注重阅读方法的正确指导下，能让孩子快速学会阅读，爱上阅读，从而受益终生，走向更深更高远的未来。

参考文献

[1]魏亚莉.亲子共读对学生阅读习惯养成的作用和影响[J].校园英语，2019（07）：136-137.

[2]贺丽萍.创设亲子阅读培养孩子阅读习惯[J].商情，2014（52）：223-223.

（作者单位：福建省大田县城关第三小学）