生活教育视野下幼儿学前教育问题研究

郑莹莹

摘 要：幼儿教育是人生的关键时期，也是孩子的启蒙阶段，幼儿阶段教育的质量直接影响他们未来的人生观、价值观以及自身行为能力，因此良好的幼儿教学模式和内容关乎他们后期的发展，什么样的幼儿教学才是正确的呢？我想每一个幼儿园。每一位教师都有自己的想法。本文从生活教育视野的角度出发，简单谈一下自身对于幼儿阶段教育理念及方法的研究。

关键词：生活教育;幼儿环境;自身发展

随着教育改革的不断深化，虽然取得了巨大的成就，但应试教育仍然存在很大的影响，“教育竞争”“从娃娃抓起”等商业俗语也不断充斥在老师和父母的耳边，很多家长让孩子很小就报各种兴趣班，也积极要求教师努力培养孩子多种兴趣爱好，让孩子在各项活动中都能不能输在起跑线上。笔者认为如此“功利化”的教育并不利于孩子的身心发展，3-5岁的孩子正处于他们认知的启蒙阶段，对于他们来说这个世界的每一件事物都是新鲜的，每一件小事都是要去慢慢认识和学习的，因此要从生活教育的角度出发，家庭和幼儿园共同努力让孩子感知世界、认知自己，以孩子感兴趣的事物作为着力点，开启他们对自然万物的探索之旅。具体从以下几个方面进行分析。

一、注重培养孩子生活环节的自主性

1.营造温馨氛围，引发自主意愿

很多小朋友对于幼儿园区环境的改变会产生一定的陌生感、畏惧感，因此对于组织的很多活动都不敢参与或者拘谨，教师要积极联系家长，调查收集孩子在家里的表现以及适应的环境，努力给孩子们营造温馨的家庭氛围，把生活环节带到幼儿活动中去，让孩子们在温馨的环境中触摸生活的模式，逐渐适应幼儿园的生活规律，渐渐地开始融入到幼儿园的各种活动游戏之中。如，我们将“七步洗手法”步骤图，贴在盥洗室最显眼的地方，随时提醒幼儿怎样正确洗手，从而养成良好的洗手习惯。幼儿在观看图片的过程中，不仅能够很快就掌握正确的洗手方式，而且能够时刻提醒幼儿自己去洗手。从“要我做”变为“我要做”，促进自主服务意识的萌发。

2.开展多種活动，提高生活技能

幼儿最喜欢的活动也是游戏，幼儿可以通过游戏模仿成人的各项活动，反映社会生活，体验成人的思想。然而幼儿年龄小，自控能力差，因此让他们从每件小事开始，慢慢加强他们的行为能力。结合小班幼儿喜欢的儿歌、游戏、故事、视频等方式，使幼儿快乐地学习正确洗手、吃饭、午睡、穿脱衣裤、整理物品等方法，从而提高幼儿的自主能力。比如，幼儿每天都要面对收拾整理玩具环节，我们充分利用游戏让幼儿能够自己归类物品。在“玩具宝宝回家”的游戏中，我们请幼儿将班级常用的物品按固定位置摆放好。

二、重视幼儿语言表达能力的培养

幼儿语言表达能力的培养是自身成长的需要，也是影响孩子性格养成的要素之一。因此哟格外重视孩子语言能力的表达。

1.构建宽松的课堂氛围让幼儿敢说

语言的学习，除了跟孩子的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使孩子养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中孩子形成良好的语言学习、交往习惯，就能达到让孩子在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。例如：鼓励家长在家里给孩子讲故事、跟读古诗词，扩展孩子的认知领域;集体组织故事分享大会，让每一个孩子都参与其中;创设对话情境，让孩子们彼此交流、提问、分享。

2.利用丰富有趣的材料让幼儿有话说

幼儿通过直接感知周围的事物，能不断丰富语汇。冬天，幼儿接雪花，看雪景，观察雪花形状，知晓雪花有六个瓣，是一片片、一团团飘落。教师适时向幼儿提出一些问题，比如“白雪像什么呀”？幼儿能够根据自己的生活经验来形容白雪，“像棉花”，“像白糖”，“像厚厚的毯子”等等。春天，教师带幼儿种植，让幼儿动手实践，幼儿能从中得到直观印象。带幼儿松土、选种、种植、移植……做每一项工作时，边干边讲，使幼儿知道这种劳动的名称。教师选几种种子，让幼儿观察，比较异同。

三、家园共育，培养孩子动手操作能力

只有让孩子在操作中动手、动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。因此要开展“提高幼儿动手操作能力”的实验活动，用丰富多样的材料，自由宽松的氛围，让幼儿在操作中提高兴趣，促进动手能力和创新能力方面的发展。以区域块为平台，打造多种孩子们感兴趣的动手操作区域，让孩子们自由选择，自由完成。

（1）生活区域。首先为孩子提供了许多游戏材料，生活中的夹子、收纳盒、玩具衣服、橡皮泥等，尽量选取柔软的物品以免对孩子造成伤害。有意识培养孩子在家用双手做力所能及的家务，这样可以锻炼孩子手部小肌肉群，提高双手的协调性和灵活性。

（2）体育区。孩子大多是好动的，我们要为他们提供特定的体育平台，展示他们的能力。例如：准备塑料泡沫字母、软球、儿童篮球、触摸墙等体育儿童体育设施，并创设相关的体育项目，如：搬字母、仍软球、摸高触物体等活动，鼓励孩子们双手参与其中，提高自身多方面协调能力。

（3）美工区。很多孩子都美工充满了兴趣，喜欢大家一起制作的快乐。我们可以设计涂鸦、雕塑涂色、橡皮泥塑物、折纸花等活动让孩子们利用材料进行创作。

（4）游戏区。游戏是每一个幼儿最喜欢做的事情，他们对游戏充满的激情足以让他们忘掉一切，前提是要设计符合他们心里特征的游戏，还必须要趣味性、新鲜感并存。因此在游戏区建议引入民间户外游戏，例如：如《老鹰捉小鸡》，小班幼儿想的是躲在鸡妈妈的身后就不会被老鹰捉住了;到了中大班，幼儿会想到逃跑，有些大班幼儿坚信自己比老鹰跑得还要快，能够逃到附近的“家”里去。此时就需要根据幼儿的实际能力和希望做出游戏规则的调整，满足幼儿的游戏创意和能力发展的需要。户外游戏不仅提高孩子的动手能力，也考验他们的动脑能力和互相合作交流能力，类似于此的游戏还有很多，需要教师视情况、幼儿状态、环境变化逐步深入。

四、结语

总之，生活教育是幼儿教育中很重要的组成部分。幼儿只有了解生活、学会生活、享受生活之后才可以更好的为掌握知识和能力打下坚实的基础，否则一切的“小学化”启蒙都将是空中楼阁。因此无论是园方还是家庭都要重视孩子生活行为的表现，培养他们生活的认知能力和学习能力，从而促进孩子们的身心成长。幼儿学前教育的研究不是一个一劳永逸的问题，还需要教师审时度势，不断的去调查、去探索、去钻研，不断的为祖国的未来而奋斗。

参考文献

[1]以游戏化创造性劳动培养幼儿良好习惯——以幼儿园沙艺游戏课程开发与实施为例[J].吕燕.江苏教育研究.2019（Z5）

[2]完善自主游戏布局，促进幼儿积极参与——STEM教育理念指导下的学前自主游戏策略[J].朱雪莹.课程教育研究.2019（18）

[3]巧用游戏 发展语言——基于小班语言活动“水果宝宝去旅行”的案例分析[J].王佃霞，李素琴.教育观察.2019（12）

（作者单位：浙江省乐清市芙蓉镇雁湖幼儿园）