高中数学作业优化设计的策略探析

董仁仁

摘  要：作业属于数学教学的重要构成部分之一，其能够对数学课堂予以拓展与延伸，可以帮助学生更好的对课堂教学知识予以掌握与巩固。所以，高中数学教师在开展教学活动时，除了需要重视教学质量之外，还需重点关注作业布置状况。

关键词：高中数学;作业设计;策略

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）01-0111-01

作业属于教学的重要内容，高中数学教学需要通过作业来引导学生对课堂学习知识进行巩固，进而促进数学学习效率的提升。同时，高中数学教师通过布置合理的作业量，除了能够减轻负担之外，还能够增强学生对课堂教学内容的消化。

1.高中數学作业设计现状分析

在应试教育的长期影响下，数学作业表现为对教学知识的巩固。由于数学知识较为抽象，教师在对作业进行布置的过程中更偏向于运用传统的方法，进而不重视对内容与形式的创新，导致部分不合理的因素出现在了数学作业设计之中。

其一，作业量较大。现阶段，大部分教师只重视对教学质量的提升，一味的增加学生数学作业量，进而超出了学生可以接受的范围，进而影响学生对数学的学习兴趣，课堂教学也未实现较好的提升;其二，作业形式单调。高中数学教师在设计作业的过程中，会局限于教材内容，即立足于教材对作业进行布置，进而在形式上较为单一，导致数学作业不能够发挥出对学生思维能力予以培养的作用;其三，作业作假问题。在上述两个因素的影响下，使得部分学生对繁重的作业产生了厌倦感，进而对教师布置的作业持应付与敷衍的态度，抄袭作业的情况较为严重。

2.优化高中数学作业设计的策略分析

（1）设计有层次感的数学作业

由于家庭环境以及先天因素等的不同，学生之间会存在着个性化差异，所以高中数学教师在对作业予以设计的过程中，需结合不同学生的具体状况来设计具有层次性的作业。例如，教师可结合学生学习能力、性格特点等，将作业划分成四个等级，其中一是代表难度较高、题目开放以及题型灵活的练习题;二是难度低于一，题目和教材紧密联系，题型灵活的练习;三是在二的基础上再次降低;四是简单的巩固知识练习。设计四个级别的作业后，可以让学生根据自身的情况选择与学生本身较为符合的作业。

（2）设计实用性强的数学作业

数学和生活之间存在着紧密的联系，通过设计实用性强的数学作业，可以让学生将理论和实际融合在一起，即将生活中的问题和数学问题联系起来，调动学生的好奇心和求知欲，并培养其探究精神。

例如，在教学完“简单几何体”后，教师可向学生布置在生活中的建筑物内寻找几何体的作业，让学生利用放学回家的时间仔细观察生活中的建筑物，进而发现形状多样的几何体，并通过拍照的方式将这些建筑物拍下来，上传到班级QQ群或微信群之中。教师在对作业进行检查时，可对视角独特以及风格各异的几何体形状予以称赞，鼓励学生将知识应用到实际生活中，增强其在生活中发现与应用数学知识的能力。

（3）设计开放性作业

高中数学教师可结合练习题来设计具有开发性特点的作业，进而通过对普通试题的设计，调动学生对前后知识的联系思考，让学生运用掌握到的知识来分析问题的指向性。并且，教师对课后练习题进行加工与设计处理，可以在举一反三的练习过程中，增强学生的思维反应能力以及答题能力。学生对于开放性思维与多元化作业设计的兴趣较高，能够积极主动的去对问题进行设计，并高质量与高效率的将作业完成。例如，教师可结合函数和方程知识，引导学生设计一道函数方程题，然后将学生设计的习题集中起来，随机发给其他学生进行解答，进而在增强学生解题能力的基础上，培养其提问与设计考题的能力，有利于学生数学思维能力的提升，并促进班级整体数学水平的提高。

（4）用评语点拨，合理运用错题本

就学生数学作业存在的错误而言，存在着多样性的特点，诸如判断、审题、分析以及计算等，若教师在检查学生作业的过程中只是简单的画勾叉，那么就难以对学生错误起到纠正的作用，并导致学生在寻找错误的过程中花费较多的时间，长此以往学生就会养成抄袭的习惯。对此，若可以通过正确的评语指导学生对解答过程予以检查和回顾，找出错误原因和准确的解答过程，这样学生在拿到作业本时就能够迅速的找到问题在哪，哪里需要进行改正。例如，学生在答题的过程中会选错方式，教师在批改时可协商一些可以帮助学生理清数量关系的句子，指导学生的思考方向。其次，为了能够更好的促进学生数学能力的提升，还应指导学生建立错题本，对作业中出错的题目予以汇总，落实好归类工作。同时，对错题本予以整理和记录的过程中，需要划分好章节，并排好序，哪个章节应该包含何种类型的题目，均需要进行细分，这样有助于知识体系以及理论框架的构建，也有助于学生更加全面的理解知识。

综上所述，高中数学教师在对作业进行设计的过程中，需将引导学生对知识进行巩固作为基础，然后再适当的加入提升学生数学能力的内容，让学生在不同基础上均有所发展，进而让他们体验成功，享受学习。

参考文献

[1]蔡文慧.高中数学的作业设计探讨[J].神州，2017（15）：33-34

[2]张新伟.关于高中数学作业结构调整的思考[J].新课程（中学），2018（03）：45-46