幼儿园音乐教学游戏化研究分析

赵双双

摘  要：基于游戏化教学在幼儿音乐教育中占比越发重要的发展趋势与教学现实，幼儿教师需要重视这一独特的教学方式，结合教学实践积极探讨、研究、发现更具效率的具体教学方法，借助音乐教学引导幼儿形成正确的价值观念，从最基础层面培养幼儿良好的审美能力与鉴赏水平，优化幼儿学习与成长体验。

关键词：幼儿音乐教育;游戏化音乐教学;幼儿教育

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）01-0059-01

幼儿园时期是幼儿“自我形成”的重要阶段，也是对幼儿人生塑造而言影響最为基本、也最为重要的时期。在这一过程中，兼具艺术性与现实意义的幼儿音乐教育自然成为了幼儿教育的重要内容之一。同时，由于幼儿在这一时期所表现出的明显、强烈的热爱游戏、喜欢玩耍的重要特征，幼儿园教育以及幼儿音乐教育的游戏化成为不可避免的趋势，对实践中的幼儿游戏化音乐教学策略进行研究与分析意义重大。

1.突出游戏趣味性，吸引幼儿音乐学习兴趣

由于儿童在幼儿园阶段的年龄尚小，思维方式仍然处在形成时期，也并没有经过长期的学习而形成良好的学习习惯，因此在接受音乐教育时难免会出现兴致缺缺、注意力不集中等现象，从而导致幼儿音乐教学不能够达到理想的教学效果，因此游戏化音乐教学方式应运而生。但同时，即使有游戏这一吸引幼儿兴趣与注意力的教学内容效果“加持”，音乐教育效果仍然达不到理想状态，这与游戏设计密切相关。基于幼儿在认知层面的倾向性与年龄阶段特征，在设计游戏的过程中幼儿教师应当着重关注游戏内容与机制的趣味性，以便于直接调动幼儿参与游戏的积极性，同时激发学习、探究音乐的欲望。在幼儿普遍较早接触动画作品的当代，幼儿教师可以将动画元素添加到游戏设计之中。例如，在欣赏音乐作品时，幼儿教师可以为其设定故事背景，由幼儿扮演《小猪佩奇》或《猫和老鼠》之中的角色对相关乐曲进行评论，依托动画人物为游戏化音乐教学注入活力。

2.进行合理游戏设计，引导幼儿主动参与音乐教学

单单依靠妙趣横生的游戏设计吸引幼儿的音乐课堂注意力只能较为浅层次地调动幼儿的学习积极性，对增强幼儿的学习主动性而言是远远不够的，幼儿教师还需要从更深层面的内容出发进行设计与调整。这就对游戏过程的紧凑型与衔接水平提出了较高要求，幼儿教师需要精心设计游戏的进程与结构，并将音乐教育内容巧妙地添加到游戏活动之中，通过类似悬念式的、环环相扣的游戏设计引导幼儿深入沉浸到音乐学习中去，从而激发幼儿自主参与教学游戏活动、主动接触音乐的热情。例如，在进行趣味音乐游戏时，幼儿教师可以向幼儿询问：最近大家在看什么动画片？接着再根据幼儿的观看偏好设置游戏内容，就可以结合音乐风格搭配相应的动画情节，再由幼儿进行角色扮演，以沉浸式的游戏体验帮助幼儿随着故事情节的发展体会音乐曲调与情感的变化，从而提高幼儿音乐游戏化教学效率。

3.将游戏化教学方式与音乐教育内容有机结合

在进行音乐教学游戏化实践的过程中不能本末倒置，过度重视游戏教学趣味性或淡化游戏比重而一味以传统的、一般化的教学方式进行幼儿园音乐教学都是不可取的。因此在音乐教学实践中，幼儿教师应当注重教学游戏性与内容性二者比重的均衡与调整，在考虑幼儿学习兴趣与学习效果的前提下进行音乐教学设计。同时，游戏化教学方式与音乐教育内容的有机结合并不能轻视，这要求幼儿教师采用渗透方式将游戏融入到音乐教学之中，在与幼儿共同玩耍、快乐游戏的同时将音乐教学内容潜移默化地加入到游戏里，而不是将二者分离开来，借助游戏吸引幼儿注意力之后进入知识传递环节，这样的教学方式近似于生搬硬套，不仅达不到游戏化音乐教学的目的，而且违背了游戏化音乐教学的初衷，更有甚者会使得幼儿对游戏的形式也产生负面情绪，适得其反。

4.注重幼儿反馈，积极进行教学改进

幼儿音乐教学的对象与课堂主体都是幼儿，其教学目的也服务于幼儿的学习与成长，因此了解幼儿需求、重视幼儿反馈在推进幼儿园音乐教学游戏化进程中是必不可少的组成部分。由于年龄差距以及认知、思维方式上的各种差异，幼儿教师与幼儿脑海中的世界是有巨大差异的，这也直接导致幼儿教师的部分思路或教学设计并不一定被幼儿所接受或喜爱，使得幼儿的学习与游戏体验无法达到最优状态。获取幼儿对游戏化音乐教学反馈的途径多种多样，其中由幼儿教师直接观察、调研以及由幼儿教师与儿童进行交流互动这两种形式所获得的结果最为直观、真实，具有较大的参考价值。例如，在进行扮演动画人物来评论音乐作品这一游戏时，幼儿教师需要观察幼儿对这一环节的反应是跃跃欲试、自告奋勇还是兴致缺缺、无精打采，较为直观地获得反馈从而能够及时改进。当然，幼儿教师也需要在与幼儿互动的过程中积极抓取有用信息，通过师生交流完善调研内容，调整具体游戏方式。

幼儿园是除家庭外幼儿人生中接受教育的首个场所，在这一时期幼儿对所学知识内容接受程度极高且求知欲望相对较强，但正因如此，幼儿教育也相对地更应该讲求方法策略，从幼儿的心理需求与认知能力的实际情况出发，站在生涯教育的宏观层面探索高效率、优质量的教学途径。在幼儿园音乐教学中，游戏化形式不失为上佳选择，但幼儿教师在进行游戏化音乐教学的同时更应当认真研究、积极探索，在实践中进行改良与创新，在真正意义上借助音乐教育为幼儿成长提供养分。

参考文献

[1]卢佳丽.快乐游戏健康成长—浅谈幼儿园音乐活动游戏化的策略[J].时代教育，2017（06）：245-245

[2]钱春蕾.遵循幼儿身心发展规律，开展游戏化音乐教学[J].作文成功之路（中），2017（10）：24-24