高中生物课堂教学中信息技术的合理应用

王建强

摘  要：合理应用信息技术辅助生物课堂教学能促进师生互动，增加教学容量，既可保证教学质量又可提高教学效率，同时也能从不同角度提高学生的生物学素养和培养学生的各种能力。笔者就非常喜欢在高中生物课堂教学中使用多媒体课件，让信息技术服务于我的课堂，服务于我的教学。

关键词：高中生物;信息技术;教学情景

【中图分类号】G633.91    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）01-0075-01

1.让信息技术服务于教学情景的创设

对于高中学生来讲，学习动机的养成是非常重要的，只有对生物知识具有了解与学习的向往，才能将自己的注意力集中在生物知识上。在高中生物教学中，教师可以利用信息技术创设一个真实与形象的学习情境，来吸引学生的注意力，以促进学生对生物知识的更深入的理解。

如讲授《细胞分化、衰老和凋亡、癌变》时，教师课前可以利用利用网络搜索引擎，收集大量的细胞生长、分化、癌变以及分化和衰老的图片，以及动态演示影像资料，然后加以分析筛选，进行合理有效的组合后，运用到课堂教学中。通过展示图片等方法，把抽象的知识具体化，将细胞分化、癌变以及衰老的不同阶段的形态及特征用图片展示出来，进行重点讲解。这样一来，就避免了学生学习过程中的枯燥无味从而提高学习的积极性。

信息技术的应用，可以将那些与高中学生日常生活距离较远的沙漠、草原、森林、海洋中的生命现象进行展示，也可将细胞中微观的生命现象进行展示，有利于学生了解生命现象的奇妙。另外教师也可以应用问题情境的创设，来调动学生的思维，这样有利于高中生物课堂教学的优化。

2.借用信息技术，帮助学生理解较为抽象的概念和原理，提高学习效率

在高中生物课堂中，教师如能把电脑多媒体的优势发挥到淋漓尽致，让现代媒体与实物、图片、黑板等传统媒体结合得天衣无缝且毫无刻意表现之嫌，营造一个开放，自由和相对宽松的学习环境，使教师的“教”与学生的“学”和谐统一，就能让学生感到耳目一新，极大地调动学生的学习热情和积极性，不仅丰富了教学内容，利用开阔学生视野，促进学生思考;还利用提高教学效率，从而帮助学生易于领会利用传统教学手段无法理解的的一些较为抽象的概念和原理，帮助学生加深和记忆。

生物现象的动态过程我们可以选择Flash来演示，非常直观，非常生动。如细胞的三种分裂方式，可以利用电脑模拟，分步展示分裂过程中各时期的变化特点和整个过程;还可以把有丝分裂和减数分裂的过程进行比较，让学生有直观的感受，有深刻的印象，学的轻松，学的踏实。

此外，在进行“人和高等动物的神经调节”的教学时，可以用电脑显示兴奋在神经纤维上的传导，点位的变化，让微观抽象的知识变得生动形象起来。还有生物的个体发育、DNA的复制过程、基因的表达过程、光合作用过程、呼吸作用过程等，都可以用动画来显示。

许多生物学知识很抽象，仅靠老师的表述和借助挂图进行教学学生学完了还是云里雾里的很难理解掌握。借助信息技术辅助教学能取得事半功倍的效果，合理地应用信息技术，如利用Flash动画展示复杂的结构或生理过程，可以化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，大大提高生物教堂教学的效率。

3.巧用信息技术辅助高三生物复习，将知识串成线、联成网，使之系统化、网络化

为避免高中生物复习出现“炒冷饭”现象，在高三后期专题复习过程中，可以利用信息技术展示高中生物教材中所涉及的某一概念词语或生理过程，生命现象等，教师有意识引导学生进行联想与认知，唤起学生原有知识体系中的相关经验、知识与表象，引导学生根据已有认知完成某一知识点网络思维导图的构建。再利用实物展台随机展示学生所制作的思维导图，师生互评，生生互评，形成多项互动课堂。

应用现代信息技术可以将高中生物知识点快速而全面地再现与学生眼前，将零散的知识点串联起来，化零为整，这样能帮助学生从整体上回顾所知识点，帮助学生构建系统化的知识体系，这样所储存于学生头脑中的就不再是孤立的知识点，而是串联起各个知识点的知识图，这样更有利于学生对知识的理解与掌握。

但要注意，多媒体辅助生物教学，虽能给传统的生物课堂教学增添了新鲜的活力，这无可非议，但是在实际应用这，一些教师却过分地放大多媒体技术的作用，把它当成是万能的工具，从而走进了多媒体辅助生物教学的误区。

第一，在多媒体课件的制作上形式大于内容。有的教师在多媒体课件的制作上非常认真，每张PPT从背景、字体颜色和大小都追求华丽、花哨、爱設置大量的背景音乐和鼓励性的语言。对高中生来说，分散了学生的注意力，对老师的讲解反而充耳不闻，这种形式大于内容的多媒体课件使课堂教学效果大打折扣。

第二，很多教师把教学的位置主动权让给了多媒体工具，使得生物课堂变成了学生与多媒体工具互动，教师的主导作用无法得到体现。如：有些教师对课件非常熟悉，从头到尾演示不会出现任何问题。但是他只是在演示课件，而不是在上课，他的任务是把课件“点”完，有点学生还没看完，画面就切换了，想做点笔记又怕看不到后面的内容。

第三，利用多媒体教学代替实验。教学过程中的实验是不能用多媒体代替的，在实验中可以利用多媒体让学生对实验进行了解，但是不能取代实验，在信息技术的辅助下，应该把实验做得更完整才对。要知道，多媒体课件的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所以的生物课都需要制作多媒体课件。

作为一名高中生物教师，我们应该充分利用信息技术服务好教学工作，而不能让信息技术束缚了我们的思维，让我们丢掉传统教学中最宝贵的东西，那可得不偿失。