小组合作研究性学习在小学心理活动课中的应用

金娥

摘  要：针对小组合作研究性学习在小学心理活动课中的应用进行研究，阐述了小学心理课堂活动的特点和作用，分析了如何将小组合作探究性学习应用在小学心理课堂活动中，内容主要包括：组建研究性小组、明确小组探究信息、课前准备、撰写活动报告。结合这些内容，总结了小组合作研究性学习在小学心理活动课应注意的问题，如对学生的要求要具体，注重第一小组的示范和引导作用，采用细致评比制度。希望通过对这些内容的分析，能够为小组研究性学习在心理活动课中的应用提供一定帮助。

关键词：小组合作;研究性学习;小学心理活动课;研究性小组

【中图分类号】G622.0     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0143-01

1.小组合作研究性学习在小学心理活动课中的实施过程

（1）组建研究性小组

研究性小组主要是通过自由分组的方式，家委会组织学生在短时间内，找到自己想要组合的学生，告知学生小组人数应当控制在4-7人之间，不能过多。与此同时，家委会需要对人数较多的小组进行协调，提醒学生要遵守规则，学会包容或者放弃。

（2）明确小组探究信息

第一，明确组名和口号。

家委会要求每个小组起一个组名，组名必须响亮、积极，存在一定的内涵。比如，“少年崛起”、“阳光前进”等，表现出小组成员的积极向上力量。口号要简单明了，朗朗上口。

第二，选择学习主题。

组织小组成员之间进行讨论，然后明确主题，对学生的选题进行分析，以某小学五年级2班为例，选择人际交往主题的学生为50%，内容主要是同学友谊和父母交往、兄弟姐妹交往等。选择学习方面主题的学生占据20%，主要内容为补习班的选择、兴趣班的选择、课堂溜号问题等。选择情绪调整的学生有20%，内容主要包含如何快乐、内心世界、挫折中成长等。剩余10% 的学生选择的是社会热点，例如，乱扔垃圾、节约用水等。

对上述内容进行分析，发现多数学生对于人际交往方面比较重视，人际交往能够给学生带来较多快乐，同时也给学生带来一些困扰。能够正确的处理人际关系，能够给学生带来较大益处。同时，虽然小学课业相对轻松，但是大量补习班和兴趣班，给学生增加了巨大压力。

（3）课前准备

家委会根据学生分组情况以及选择主题内容，制作心理活动课表，粘贴在教室内。小组合作教学过程中，小组讨论要避免组内一人独揽大权现象，家委会在小组内选取一名组长，让组长将任务分配到每个人的头上。家委会对小组进行指导，明确心理活动课设计思路以及教学过程，此后分工收集资料，为学生制作多媒体课件。学生探究的内容需要提前三天和家委会之间进行沟通，然后家委会对学生探讨的结果中存在的问题进行纠正，不能出现原则性的问题。同时对学生得出的结果进行进一步完善。对学生收集的材料进行审核，然后引入到课件中。

（4）撰写活动报告

家委会将课堂交给学生，自己仅充当组织者和引导者，将学生作为主体。学生相互讨论之后，可以结合自身喜好，选择不同课堂活动形式。学生采用朗读的形式展示自己的成果，也可以通过表演的形式展示。学生可以在课堂上表演一个小故事，来表达自己的想法或者主题。学生开展活动过程中，家委会仔细观察，从中找到错误或者不足之处，课堂最后，家委会帮助学生进行纠正。针对表现优秀的学生，多加鼓励，提高学生积极性。

每个小组完成课堂内容之后，写出自己的心得，交给老师。小组长将每个组员的心得收集上来之后，填写一个封面，封面内容主要有组名、小组口号、组长、成员，同时标注出小组探讨的课题和分工等。

2.小组合作研究性学习在小学心理活动课应注意的问题

（1）对学生的要求要具体

小组合作探究采用自由分组形式，因此每个小组当中，学生能力存在差异。为了确保每个小组学习效果满足预期目标，每个小组都能顺利完成任务，家委会必须对小组任务进行明确，让每个学生都了解规则和任务要求。

（2） 注重第一小组的示范和引导作用

以上述小学五年级2班为例，学生上课顺序是抽签形式决定的，从课程的具体实施情况进行分析，第一组上课，思路相对较为清晰，内容也比较丰富，后面的小组需要进一步摸索和探究。第一组不但是第一个上课的小组，表现十分出色，因此对于其他小组起到了引领和激励的作用。对此，家委会对第一组学生进行指导过程中，需要格外严格和细致，家委会对第一组学生进行点评过程中，需要针对不足内容进行认真纠正，进一步完善第一组的课堂效果。

（3）采用细致评比制度

小组研究形式的小学心理活动课堂教学，要求组内成员能够团结合作，树立竞争机制。教学过程中，不能完全依靠学生兴趣和自觉性，同时还需要建立起一定的规则，来约束学生行为。要求学生在课堂上认真做课堂笔记，课后家委会对学生课堂筆记进行检查。此外，家委会注重评比环节的实施，对小组汇报结果进行评比，从而激发学生的积极性和创造性，与此同时，对学生听课情况以及言行等进行评比。

小学生心智不够成熟，正处于心理发育阶段，因此心理活动课堂对于学生的发展，具有一定帮助。采用小组探究形式开展心理课堂活动，主要是将课堂交给学生。但是实施过程中，家委会需要对学生进行细心指导，保障课堂的顺利进行，同时对学生设计的活动进行审核，帮助学生纠正错误，从而发挥心理课堂活动的作用。

参考文献

[1]沈秋凤.春江水暖“生”先知—小学心理辅导活动课精准教学探微[J].中小学心理健康教育，2018（22）：23-26