课程群理念下的初中语文阅读教学

戎文东

摘  要：课程群是课程改革中出现的新有词汇，它指打破原有课程之间的界限，依据学生全面发展的需求，重新建构课程。对阅读教学而言，它需要学生全面地深刻地去理解原文，只局限于语文学科本身，就谈不上全面与深刻了。因此在语文教学中，教师要将与课题相关的认知，进行组合与构建，形成新的课程，以让学生有更多的获得与生长。

關键词：课程群;初中语文;阅读教学

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0128-01

1.将地理学科融入语文

语文是一个包罗万象的学科，对阅读来说更是如此。阅读涉及的面非常的广，上至天文，下至地理，无所不包。要想全面地理解或者更深刻地理解文章的内核，学生就必须具备一定的其它学科的常识。但目前的实际是，学生的知识面非常的狭小，一方面是由于教材设置造成的，人为地给学生设置认知上的壁垒，另一方面是由教师的教学方式老旧造成的。传统的语文阅读教学，教师总是将文本里的每句话都做详细的讲解，但讲解的大多只是字词的含义，以及这样写的好处，即，还是就语文讲语文，没能纵向地、多维地去讲解。从狭小的界面，去深入理解文本，表面看似上“深”，实则“浅”。以新教材第一课朱自清的《春》为例，这是一篇优美的散文，学生在阅读中，能从字里行间闻到浓浓的春天气息。但春天到底是什么样的呢？是不是就只有朱自清眼里的那种样子。为了多元地感知春天，教师引入了与地理相关的认知。首先，教师让学生试着去背诵24节气歌，他们背着，春雨惊春清谷天。教师问，这里的两个“春”分别指什么。不假思索，学生说出，立春与春分两个节气。接着教师问，“立春”前面一个节气是什么，学生回答“大寒”。这说明什么呢？教师追问。学生回答，说明春天刚开始的时候，天气还很冷。最后，教师问，春分之后天气上又会有什么特点呢？学生回忆起地理知识，他们说，春分表示的是一个太阳运动的规律。这一天全球昼夜等长，这以后，昼渐长夜渐短。明显了，有了这样的地理认知的铺垫，学生就不难理解文本中的“吹面不寒杨柳风”春天终究不很冷了;也不难理解“城里乡下，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。”毕竟白天的日子长了。

2.将英语学科融入语文

学生在语文阅读中除了要感知文本的内涵，还要感知其语言的优美。优美的文字，生动的表达，是激发学生阅读兴趣的原因之一。英语学科同样研究语言，研究西方的表达方式。将英语与语文对比，一方面能让学生对文本的理解多一个层面，另一方面也能让他们形成文化交流的意识，即，能将中国文化介绍出去，能将外国文化的精髓融入到中国文化中。还以《春》为例，文章的第一段就以惊艳的方式吸引好几代读者。朱自清先生以简洁的语言，明快的节奏，将自己对春的那份渴望与急切表达得一览无遗。教师让学生试着将这一句翻译成英语，在翻译的学生，学生会去试着找最合适的词来表达原文的含义，这其实就是对原文的一次深刻解读。不但要读懂它的涵义，还要读出它的风格，以与原文相媲美。“盼望着，盼望着，东风来了。”这是原文的第一句，学生把它翻译成，“waiting，and impatiently waiting，the east wind is coming.”教师问这样翻译的原由是什么。学生说，连用两个英语单词会显得啰嗦，这跟汉语不一样，汉语的反复会觉得美。在前面加一个“patiently”就显得在反复时又有变化，简约的美依稀可见。教师再将一段翻译较好的英语展示给学生，例文如下：For so long we had been waiting before the east wind finally resumed its course. Now Spring is to arrive in no time。这翻译无论从结构、还是用词上看，都非常地不错。但学生不这样认为，他们认为这样的翻译不接地气，没能将朱自清原文中的那种俏皮与明快表达出来，他们认为自己的翻译才是最好的。可见将英语融入阅读，使学生对原文的语言有了更全面的理解。

3.将德育经典融入语文

语文不仅是工具学科，也是一门人文学科，它包含着许多情怀，这些都可以作为德育教育的鲜活材料，可以及时地对学生进行渗透。人们对德育通常有这样的误解：有教师认为德育是班主任的事，语文教师只要将语文教好。其实德育是每一个科任的事，教书育人是教学的首要任务。 在阅读中实施德育不是将课程停下来去讲授德育，而是教师在课堂教学的具体环节中将德育贯穿进去，让学生在耳濡目染中得到启发。同样还以《春》为例，教师问学生，”春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”这句话表达了什么。学生说，作者写出了春天的新。教师接着提问，对这个“新”的春天，你又做怎样的打算。学生说，要爱惜春光，要努力学习。德育不是喊口号，学生在情感上慢慢接受了要爱惜光阴的教导。当教师播放了一段音乐，歌词如下：你展开了一幅百年的新画卷，你展开了一幅百年的新画卷，捧出万紫千红的春天。教师问学生这歌词的题目是什么，学生回答：《春天的故事》，因为他们听过。教师问，取这样的题目有什么好处;这个春天的故事，跟朱自清描绘的春天的故事有什么不一样。明显地，教师在表面上将两个相关的话题放在一起让学生去对比、去分析，进而更好地理解原文本。学生说，朱自清的散文描绘的是自然的春天，歌词描绘的是社会的春天，即祖国的春天。实际上，教师也给学生上了一堂德育课，祖国的春天才是最美的春天，主题在不经意间升华。

课程群是一个动态发展的过程，随着学生认知的增长，他们的需求也会变多，教师就要不断地丰富其内容。因此在课程群的建设上需要教师的群策群力，唯如此，才能让阅读教学更好地对准学生的各方面的认知状况。