小学语数课堂渗透心理健康教育对口语表达的研究

袁相敏

摘  要：口语表达能力是公民在社会上生存所必须具备的一项能力，是与他人进行交流、沟通、产生关系等的重要工具。在小学语文的教学过程中，对学生进行口语表达能力的培养显得非常有必要，同时在课堂教学中结合心理教育的渗透，发掘培养学生口语表达能力过程中心理健康教育的积极作用，从而将其自然的渗透到口语表达的课堂当中，在心理健康教育的渗透过程中让学生得到更为合适的教育，从而提高学生的口语表达能力。

关键词：小学语文;心理健康教育;口语表达;课堂

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0098-01

小学语文学科是小学阶段众多学科中的重点，结合语文学科所具有的特点，在课堂教学中渗透心理健康教育有着非常大的优势。口语表达能力不仅是对语文学科中语言运用艺术的体现，还体现了表达者的思想、心理、知识、思维等各个方面的综合素质，作为交流工具与文化传播载体的语文学科而言，在课堂上进行心理健康教育的渗透可以让学生的口语表达更加具有知识性和健康心理特点，从而促进学生口语表达能力的培养。接下来，针对小学语文课堂中渗透心理健康教育对学生口语表达能力培养的促进展开了研究。

1.优化学生的心理健康状况，创设和谐的课堂学习氛围

在小学阶段的教育过程中，学生主要的交流对象就是学习。学生在学校对教师的依赖就像是在家里对父母的依赖，因此，将教师作为学生口语表达能力培养的突破点，利用师生交流对学生进行心理健康教育的渗透，帮助学生消除在口语表达上存在的心理障碍。教师需要时刻关心学生的心理变化情况，多对性格内向的学生给予鼓励与赞扬，保护学生的自尊心和自信心，从而创设出和谐的课堂学习氛围，让学生乐于在和谐的课堂学习氛围中与人交流，促进学生口语表达能力的培养。

例如，教师在对“口语交际 我的暑假生活”一课进行课堂教学时，可以让学生在课堂上分享自己的暑假生活，讨论最近一个暑假是怎样度过的？经历了哪些新鲜事？教师可以将课堂的时间和空间都交给学生，让学生在一个和谐的课堂学习氛围中进行口语表达，教师需要从理解学生的角度去与学生进行交流，对学生分享的事情用心去倾听，给予学生足够的耐心，从而得到学生的信任，同时关注课堂上不爱表达的学生，帮助其融入到课堂的讨论中去，用一些幽默和委婉的语言让学生感受到教师与同学的热情，从而积极参与到课堂学习中来，在分享的过程中促进学生之间的了解，加强自己与他人的交流能力，让自己变得更加自信与善于表达。

2.结合心理健康教育创设情境，激发学生的口语表达欲望

对于小学语文教学而言，大部分教学都是在课堂上进行的，这种教学模式很难给学生提供一个良好的口语表达情境。因此，小学语文教师需要结合心理健康教育进行情境的创设，为学生的口语表达创造出更为真实的情景，激发学生对口语表达的欲望，在消除心理障碍的情况下积极的表达自己对问题的看法，从而得到口语表達能力的提高。

例如，教师在“口语交际 即席讲话”一课的教学过程中，可以带学生真正的走上讲台进行发言。教师可以选好情境让学生进行两分钟的即席讲话，情境可以定为“在同学的生日聚会上送上生日祝福”“分享自己读过的一本好书”“代表班级给老师送上新年祝福”，然后让学生进行抽签，对自己抽到的情境进行两分钟的即席讲话，这些情境都比较符合学生的心理特点，是学生日常生活中较为常见的历经，学生对其不会感到过于陌生，而会有一定的熟悉感，脑海中瞬间有千言万语想要表达，这时学生的口语表达欲望得到了极大程度的激发，学生可以在相应的情境中结合其自己的情感，然后运用自己所学的语言知识，将自己的真实感受表达出来，从而有效的将心理障碍克服掉。

3.将心理健康教育渗透到语文口语表达活动中

将心理健康教育真正的渗透到语文口语表达的课堂活动当中，需要一个较为漫长的过程。口语表达活动具有较强的开放性、自主性，是小学语文课堂对外的一个延伸。将心理健康教育渗透到口语表达活动中可以帮助学生克服与人交流过程中存在的心理障碍，让教师和家长能够深入到学生的内心去了解学生的心理状况，从而促进学生情感的丰富和课堂学习积极性的培养，同时对于学生正确人生观、价值观的培养也有着重要的意义。在实际的口语表达活动中，教师需要结合学生的心理特点对学生采取针对性的辅导，从而帮助每个学生都得到心理健康教育，促进学生口语表达能力的培养。

例如，教师在“口语交际 趣味故事会”的教学过程中，可以利用与学生进行对话的方式进行教学，教师可以让学生先开头，然后教师跟上学生的故事思路进行对话，教师和学生分别扮演相应的角色，结合学生的心理特点进行口语表达上的转化，如，学生扮演大狂风：哈哈哈！我是威力无比的发狂风，我要是发起脾气来，房屋会被吹倒，大树会被掀翻，海面会起巨浪......哈哈哈，那儿有两棵树，我要冲过去了！教师扮演大树对小树说：孩子不要怕，咱们手拉手，肩并肩，一起应对它！在合作对话的过程中强化了师生关系，教师还需要对学生进行鼓励和表扬，帮助其克服心理障碍，从而提高学生口语表达能力。

参考文献

[1]纪红.小学生心理健康教育活动课教师的角色定位[J].武汉市教育科学研究院学报，2006（06）

[2]杨忠健.小学生心理健康教育研究[J].教育科学研究，2000（04）