初中数学“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计

2020-03-17 19:25管燕华
当代家庭教育 2020年4期
关键词:信息化教学微课

管燕华

摘  要:网络信息化的发展,冲击了传统的教学模式,以信息化教学设计为主体的初中数学课堂,可以有效的解决“教与学”的转型问。利用慕课、翻转课堂、多媒体教学、自媒体学习、网络课堂等形式,能够充分的激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,讓学生从被动教到主动学。本文以信息化教学设计为主题,探究其在“教与学”转型中的应用。

关键词:信息化教学;转型难点;微课

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2020)04-0114-01

1.信息化教学与“教与学转型难点”

(1)信息化教学

信息化教学是以现代教学理念为指导,以网络信息技术为手段所设计的教学模式。目前常见的形式有翻转课堂、慕课、网络课堂、移动端课堂、智慧云课堂、多媒体课堂等。信息化教学具有以下优势:一是,实现教学资源的整合。信息化教学中,教师可以充分利用互联网资源,充实教学内容,丰富课堂容量,实现视频、音频、讲座等多种资源的整合;二是可以降低教学难度。信息化教学可以利用图片、声音、视频、电影、电视剧、动画等方式,将抽象的数学知识转变为具体的有趣场景,提高学生的学习兴趣;三是利于提升课堂效率。教师通过云平台,对学生进行远程辅导以及智能管理,可以提高教与学的效率。

(2)教与学的转型难点

以初中数学课程看,传统的教学模式以教为主,通过灌输以及背诵的形式,让学生掌握相关的概念以及解决问题的办法。学生没有自主学习的能力,兴趣不大,导致由教到学的转型困难。此外,由于课堂效率不高,经常会出现一道题目反复讲、反复讲述反复错的情况。总之,传统的数学课堂,教与学成为一对主要矛盾。

2.信息化教学的内容设计

(1)多媒体教学

教师在进行初中数学课程的授课时,可以充分利用多媒体的优势,创建教学场景,进行教学设计。比如在学习全等三角形的时候,可以将重点用于引导学生学习全等三角形的性质以及概念。该内容虽然相对简单,但是十分枯燥,学生的兴趣并不大。所以,在教学的时候,利用多媒体展示双胞胎等有趣图片,通过图片提问生活中的问题,可以有效的激发学生学习兴趣。

(2)微课教学

微课是最近几年兴起的新型课程设计模式,其主要以视频为载体,围绕单一相关的教学内容或者知识点进行讲述。微课的时间较短,十分适合学生碎片化学习的需要。因此,教师在初中数学的教学中,可以利用微课进行辅助,引导学生学习难点内容。比如在学习“展开与折叠”的时候,教学难点在于没有相关的模型。而通过微课,学生可以以三维动画的形式,对展开与折叠的关系深入理解。对于基础薄弱的学生,微课可以反复观看,并且在线练习,效果显著。

(3)翻转课堂

翻转课堂是一种颠覆传统的课堂教学模式,其要求学生借助手机、电脑、电子书包等学习工具,根据教师的要求,在家中完成视频观看任务,对课本知识进行初步掌握。在课堂上,教师不再是组织者,而是引导者,引导学生以小组的方式自主解决问题。如此的学习模式,确立了学生的主体地位,是信息化教学设计的重要组成部分。比如在学习“菱形的性质”时,教师可以以视频的方式设计相关问题,由学生在家自己寻找资料,完成问题的解答,并对学习内容自主检测,归纳总结重点。在课堂上,教师充分引导学生以小组为单位解决重点以及难点问题。课后,通过云平台布置相关作业,提高学生作业的质量,并进行大数据分析与评估,知道每个学生的薄弱点,因材施教。

3.信息化教学设计解决“教与学转型难点”

(1)多媒体教学

利用多媒体,让学生从被动学习到主动学习的转变,需要完成以下设计:一是情景创设。在初中数学的教学中,教师可以利用多媒体进行情景的创设,比如在学习“全等三角形”的时候,教师可以播放一些学生感兴趣的电影、电视画面,由学生找出其中的图形,并且让学生通过自主设计“模具”进行图形的转换与平移,了解其性质;二是动手操作。教师利用多媒体,播放一些与课程内容相关的设计方案,由学生根据方案自主动手,仿照完成。如此一来,学生可以从被动到主动,利于加深记忆。比如在学习“圆”的时候,教师可以通过多媒体播放割圆法的方案,由学生根据内容,自主完成割圆。

(2)微课教学

利用微课教学,让学生从被动学习到主动学习的转变,需要完成以下设计:一是播放难点。微课的目的不同于多媒体,由于微课具有碎片化的特点,所以可以用以学习难点内容,让学生在短时间内记忆,对枯燥的内容进行时间压缩,减少学生的抵触情绪,有效的环境教与学的转型难点;二是多元化模式。为了更好的促进学生对数学内容的理解,利用微课进行教学设计的时候,教师可以将一些学生喜欢的游戏元素、电影电视剧元素、动漫元素穿插其中,让学生通过这些元素内容,学习相关知识。

(3)翻转课堂

利用翻转课堂,让学生从被动学习到主动学习的转变,需要完成以下设计:一是社会实践。数学源于生活,对数学的理解离不开实践,所以在初中数学的学习过程中,必须让学生进行社会实践。在“翻转课堂”的课前学习中,教师可以布置任务,让学生深入社会,了解相关的知识,比如在学习“一次函数”的时候,教师可以让学生到超市记录相关商品的数量与销量,根据所预习的内容,建立函数关系,加深理解;二是综合评估。评价是学习的动力,对学生的学习表现进行综合评价,既可以了解学生,又可以激发学生的学习斗志。在“翻转课堂”学习中,教师必须建立完整的评价体系,对小组表现、课前预习表现、考核表现利用大数据综合分析,鼓励互相学习,互相比拼,增强学生学习意志力。

参考文献

[1]张有明,吴霞霞.运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性[J].课程教育研究,2019(24):144-145

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