课堂提问在小学数学课堂中的有效应用

杨发艺

【摘 要】在小学这一阶段的数学教学中，教师经常会采用许多方法来想办法让学生尽可能将精力集中在课堂上，其中课堂提问就是一种极其有效的办法。因为课堂提问可以给学生在心理上增加一定的紧张感，迫使他们将自己的注意力尽可能多地转移到课堂上。当然，课堂提问在小学数学课堂中的作用并不仅仅如此，它还可以帮助学生更加及时地发现问题，知道学生是哪一部分没有掌握，以便及时查漏补缺，达到更好的学习效果。

【关键词】小学数学;课堂提问;吸引精力;增加趣味;深化记忆;知识理解

就课堂提问在小学数学课堂中的有效應用，我提出以下四个方面，分别是吸引学生课堂精力，增加课堂教学趣味，深化知识记忆程度和知识理解更加全面。接下来我会从这四个方面一一展开，分别进行详细的阐述。

一、吸引学生课堂精力

正如上文所说，虽然小学六年级的学生在小学阶段的年龄已经是最大的，他们的学习自觉性也可能是小学阶段中最高的，但是他们也不可避免地会在课堂上出现一些精力不集中的情况，这些都是正常现象。为了吸引学生课堂上的精力，为了让学生在课堂时间将尽可能多的精力放在所学的知识上，教师就可以采用课堂提问的方式，给学生一定的紧张感，让他们感受到自己似乎随时都有可能被抽中。

例如，在教授“百分数与分数的互化”时，教师就可以采用课堂提问的方式帮助学生巩固这一部分知识内容。当然事先应该安排学生对于这一部分的知识进行预习，其实百分数与分数的互化是比较简单的一部分内容，学生只要能够认真阅读教材，或者是借助一些其他的工具书，都可以很轻易了解到这一章的内容。在预习阶段学生就已经可以基本掌握百分数与分数互化的方法。当然，无论学生在预习阶段掌握的程度是怎样的，教师在课堂教学的时候，都应该尽可能耐心细致地讲解方法，以防止他们在预习当中做的不到位的地方，而影响他们的学习效果，当学生对基础方法掌握之后，教师就可以考虑开始采用课堂提问的方式来检验学生是否已经对这些技巧掌握熟练。

二、增加课堂教学趣味

无论是哪一阶段或是哪一门学科的学习，课堂教学趣味，都是教师需要考虑到的一个问题。因为我们的最终目的是想让学生在轻松的环境下快乐学习，在快乐的过程当中就感受到知识的魅力，这样也能提高他们的学习兴趣。对于小学生来说，他们更容易被一些花花绿绿的其他知识所吸引，相比之下数学对于他们的吸引力可能没有那么大。作为小学数学的教师就应当想办法让看似不那么有吸引力的知识变得有趣，变得活泼，从而吸引学生主动去学习。

例如，在教授“比例尺”时，教师就可以利用这一部分的知识内容，让学生感受到比例尺的魅力。比例尺使用最多的还是在地图上，中国地图的比例尺非常大，因为如果没有足够大的比例尺，就没有办法将中国的国土集中在某一张纸上，当然这些都是制作的技巧和方法，对于学生来说只要掌握如何读懂比例尺，如何从图上的尺寸得出现实的尺寸就已经足够了。另外除了地图以外，很多画面都是等比例缩小和放大的，比如在影视摄影方面这样的方式就会用到许多，比如将一副美景全都集中在一张照片上，其实本质上也就是一种等比例缩放的效果，教师可以用一些影视作品或者摄影作品来进行举例，让学生认识到比例尺在生活当中的应用，从而感受到数学知识在生活中的独特魅力。

三、深化知识记忆程度

对于这一年龄阶段的学生来说，哪怕在课前已经有了充分的预习，哪怕在课堂上老师讲课的时候也已经集中精力去听讲，但也不一定能够保证已经把所学的知识掌握透彻了。为了深化学生知识记忆的程度，或者说是为了检验学生知识记忆的程度，教师可以采用课堂提问的方式，及时抽查，检验学生是否已经对本章节的知识内容有了足够的掌握。同时也需要注意这样的抽查方式要注意分寸，不要让学生感受到上课是一件紧张的事情，更不能让他们觉得上数学课是一种有压力的事情，这并不利于提高学生的学习兴趣，也不利于学生高效学习。

例如，在教授“圆柱的表面积”时，教师就可以采用一些较为灵活的教学方法，让学生认识到圆柱的表面积到底是怎样组成的。其实这一部分的知识也并不复杂，圆柱的表面积其实就是计算圆的表面积加上侧面的表面积即可，而侧面的表面积也就是一个长方形的面积而已，当然在计算这个长方形的一条边是可能会运用到圆周长的计算方式，当然这些就是计算过程当中的一些小细节，也是学生和教师都应该重点注意的地方。对于计算圆柱的表面积来说，只要足够细心耐心并且掌握基础的面积计算方法，这一部分的题目都不会有太大的困难。当然与此同时也应该注意分寸，不能让学生认为上课是一件有压力的事情，适当的压力可以让学生集中精力，但是过度的压力就会导致学生的逆反心理，甚至是影响学生的学习效果，这样是得不偿失的。

四、知识理解更加全面

课堂提问的另一个重要目的就是检验学生是否对知识理解已经足够全面，对于学生来说很容易用片面的眼光去看待知识或者问题，因此他们得出的结论往往是片面的，这种片面的结论会影响他们对于知识的理解，也会影响他们对于题目的解读，因此作为小学数学教师，就应当培养学生全面思考问题的能力，当然也要培养学生全面理解知识的能力，而课堂提问就是很好的一种检验学生是否已经对知识全面理解的方法。

例如，在教授“求简单事件的可能性及设计符合制定要求的方案”时，教师可以采用更加灵活的教学方法来教授这一部分内容。除了教材上给出的一些示例场景让学生来解题以外，教师还可以根据自己所处地域和学校的特点来设计一些题目，让学生来做，这些题目相比于教材上的题目会更加贴合学生的生活，也让学生会更有兴趣。教师可以提前准备一些百分数或者分数写在黑板上，然后随机找一些学生上讲台去现场转化，当然教师也可以提前准备一些题目，让全班同学各自做，然后随机抽查学生，看所做的效果。学生在这样的压力下，就可以时刻把注意力集中，担心自己会因为错过某个知识点，而难以回答上老师提出的问题。

总之，课堂提问是一种传统且经典的教学方法，他给教学带来的益处是不可估量的，只要教师对于这一方法使用得当，都会得到较为理想的效果。对于小学六年级的学生来说，尽管在小学阶段已经属于高年级，相比于其他年级的学生，学习会更有自觉性，但是由于年龄的限制，也他们也很难保证自己能够在课堂上将精力百分之百地集中在所学的知识上。

参考文献：

[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（02）

[2]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（04）

（作者单位：广西桂平市厚禄乡中心小学）