小组合作教学在小学数学教学中的应用探究

曹红

【摘 要】小组合作教学是新课改下一种创新的方法和策略，是对传统教学结构的革新、对学生学习方式的优化，将其运用到小学数学教学中具有重要的作用和意义。基于此，本文将结合教学实践经验，从科学划分小组成员、合理布置探究任务、注重课堂评价环节三个层面出发，全面地分析小组合作教学在小学数学教学中应用的科学方法和具体路径。

【关键词】小组合作教学;小学数学教学;应用

新课程标准中指出，教师要将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，以促进学生的自主性、合作性和探究性学习，促进学生的全面发展。小组合作教学符合新课标的理念和要求，可以改变学生间的关系状态，激发起教学的生命和活力。对于此，广大小学数学教师需要彻底地进行观念的转变和创新，直面传统教学中的问题和不足，从现实学情出发去推进数学教学策略的革新，让小组合作教学在小学数学教学中“大放异彩”，取得理想教学效果。

一、科学划分小组成员，奠定合作教学基础

小组成员的划分是实施合作教学的前提和基础，只有做到这一点才能够突出学生的主体地位，展现出学生的主观能动性，促进学生的主动和全面参与。因此，小学数学教师需要摆正对合作教学的态度、思想和认识，通过各种方式和途径来对班级内学生的学习成绩、能力水平、兴趣爱好、认知结构等情况进行全面了解，依据“组内异质、组间同质”的原则来进行分组，保证每个小组有4-6名成员且整体水平的大致相当。此外，教师需明确组内成员的具体职责与分工，保证每个人都有参与和展现自我的机会，进而为合作教学的开展奠定基础。

例如，在教授《倍的认识》时，传统分组教学模式存在着很多问题，如，在分组过程中，教师通常会让学生们自由结组，这种结组方法虽然可以节省大量时间，让学生们快速组队，但是这种分组方式造成了小组之间的学习水平层次不齐，进而影响合作学习的效果。所以，笔者对分组过程进行了优化，在课程正式开始前，笔者先对本班学生的学习水平进行调查，了解每位学生们的学习方法与学习情况，然后，笔者再根据学生们的学习方法与学习特点对学生们进行分组，使各小组之间的成员弥补自身的不足，让小组合作学习更加顺利。这样，笔者通过科学划分小组成员，奠定了合作教学的基础。

二、合理布置探究任务，促进学生交流互动

通常来讲，学生合作学习的动力和热情在很大程度上受到探究任务的影响，进而关系到合作教学的效率和效果。所以，小学数学教师应该认识到合作教学并不适用于所有的数学知识教学中，而是要对数学教材课本进行全面深入地研读，从中把握并提炼出重点、难点和要点知识，以此来合理地设置探究任务，并以问题的形式进行呈现和展示，直接调动学生合作的动机和热情，促使学生们主动以小组为单位展开沟通、讨论、互动、交流，分享各自的观点、看法和见解，充分活跃课堂教学的氛围，促進学生的共同发展和进步。

例如，在教授《两位数乘两位数》时，本节课程的内容主要以计算练习为主，课程开始后，笔者先带领各小组对本节课程的内容进行学习，了解两位数乘两位数的运算法则。随后，笔者再从教材中提炼一些问题，让各小组之间展开思考，随着课程的推进，笔者将问题难度提升，这时，笔者会给予学生们更多的学习时间，让学生们以小组为单位展开讨论，深入分析学习任务。这样，笔者通过合理布置探究任务，促进了学生的交流互动。

三、注重课堂评价环节，点燃学生交流热情

评价是课堂教学的基本内容和重要环节，同时也在合作教学中发挥着不可小觑的作用和影响。因此，小学数学教师应提高对课堂评价环节的关注和重视程度，改革过去以学生个体成绩为单一标准的评价模式，将学生们综合素质的培养和全面化发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生合作学习的过程和最终结果。同时，教师还应当鼓励小组自评与互评，让学生充分参与到评价过程中来，更具学习的积极性和主动性，产生强烈的学习自信和热情，实现对合作教学效果的巩固、优化和提升。

例如，在教授《小数的初步认识》时，课程开始后，笔者会观察每个小组的学习表现，根据小组之间的对比，笔者评选出本节课程表现最为优秀的小组给予表扬，这不仅让学生们体验到了被赞美的喜悦，同时还会使各小组之间形成竞争关系，提升学生们的学习效果。这样，笔者通过注重课堂评价环节，点燃了学生的交流热情。

总而言之，小组合作教学在教学实践中的运用是教师革新教学策略的直接体现，同时也是新课程改革所提出的全新要求，能够促进教学实效的提升和全面发展。所以说，作为合格的小学数学教师，我们应当明确自身所承担的职责与使命，端正教学的态度、思想和观念，结合学生的身心发展状况来展开探索，以落实科学划分小组成员、合理布置探究任务、注重课堂评价环节等策略的实施，让小学数学教学因小组合作教学的运用而变得更加科学高效、多姿多彩。

参考文献：

[1]丁茜.小组合作学习模式在小学数学教学中的运用策略[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：124+126.

[2]尹莉.小学数学课堂中实施小组合作纠错的作用及有效策略[J].教育观察，2017，6（20）：112-113.

（作者单位：四川省绵阳市三台县广化东尚小学）