小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法

李世浩

【摘要】随着教育的不断深化与社会的快速发展，在新课程标准的深入影响下，小学阶段的教育教学工作受到了人们的高度重视.小学阶段是学生义务教育的重要阶段与基础阶段，在这一阶段，教师需要重视学生的知识学习以及能力培养.小学数学教学中重要的教学任务和教学目标是培养学生的学习能力和解决问题的能力.有效培养学生解决问题的能力能够使学生在学习中进行独立学习与独立思考.小学阶段的数学教学中，教师不仅要对学生进行数学知识的储备教学，更要对学生进行思维的有效开发与拓展，从而促进学生整体学习水平的提高.本文针对小学数学教学中学生解决问题能力的培养进行有效性方法分析研究，希望能为学生学习能力的提升提供一定的帮助.

【关键词】小学阶段;义务教育;数学教学;解决问题;能力培养

引 言

随着社会的快速发展，新课程标准理念的深入影响，未来社会对于人才培养提出了新的要求与标准.在这一高标准要求下，小学数学教师更应该重视学生能力等因素的发展.在小学数学教学中，教师往往对于学生学习能力的培养不够重视，因此在教学中出现了“授人以鱼”的错误教学观念.在这一观念影响下，学生的教育成了应试教育，学生的能力得不到全面培养与提升，这不利于学生未来的学习与长期的发展.在小学数学教学中，培养学生解决问题的能力是非常关键的，教师要在教学中不断提高学生的学习能力与解决问题的能力，促进学生的学习与发展.

一、重要性与必要性

（一）新课程改革发展的要求

随着新课程改革工作的不断落实与推进，对小学数学的教育教学工作提出了新的要求与教学标准.在新课程改革的要求下，教师将不再只为学生的知识储备而进行教学，还要培养学生成为包容性人才.这一要求则需要教师对学生的各项能力进行有效培养，促进学生的全面发展.在教师对学生进行能力培养中，独立自主解决问题的能力是重要的培养目标之一，其目的是学生在日常的学习与练习中能将这一能力进行有效运用，有利于学生能力的提升与逻辑思维的培养.在传统小学数学教学中，学生在遇到问题时往往不能以正确的心态积极面对.因此，提高学生的问题解决能力与开发学生解决问题的思维能力成为当下新课程改革的重要要求.

（二）学生学习的需求

小学阶段的学生具有年纪小、贪玩、好动的特点，但同时具有接受能力与学习能力强的优点.在小学阶段，学生需要具备独立分析问题、思考问题与解决问题的能力.在数学教学中，教师对学生解决问题能力的高效培养能够使学生举一反三、触类旁通的学习能力，从而在其他科目知识的学习中也能够运用数学教学中开发的逻辑思维进行问题的思考与解决.有利于学生知识的学习与未来的发展.

二、培养策略

（一）贴近生活提高实践

在小学数学教学工作中，教师应该紧密联系实际生活，使学生能够在学习数学知识的过程中不断有效提高数学知识的应用能力.在小学阶段的数学教学中，教师需要在教学过程中不断对学生进行数学知识的生活化教学拓展，从而使学生能够在知识学习的过程中产生深刻的印象，有利于学生学习的高效化.

教学案例一：在进行“统计图”的课堂教学中，教师可以先提问，例如，同学们在生活中都见过哪种统计图？是在哪里见到的？有学生回答在电视上财经类节目中经常能够看到一种线型的统计图，有学生表示自己的家长在家做竖直的彩色统计图等.通过学生对社会实践生活的回忆，将自身的见闻应用到数学教学中，为统计图的教学进行有效的课前教学导入.在完成统计图这一章节的内容教学后，教师布置课后作业与练习题，并提出要求：学生回家以后将家里去年一年的用电情况用统计图的方式进行描述，最好能够以不同的统计图表现形式进行绘图，从而提高学生的实践应用能力，培养学生解决问题的能力.

（二）重视主体作用提高自主性

随着教育教学工作的不断发展与新课程标准理念的深入影响，学生在教学过程中的主体地位得到了巩固.在传统的小学教育教学工作中，教师没有明确学生的主体地位，因此在教学过程中不断地对学生进行说教教学，使学生无法以高度的自主性投入学习，不利于学生知识的掌握与能力的提高.在小学数学教学中，学生的主体地位同样需要教师明确和巩固.随着生本教学理念的不断加深，小学数学教师也应该遵循这一发展理念，进而更好地体现学生的主体地位，让他们的自学能力得以提升.在课堂教学中，教师对学生主体地位的重视与巩固，能够使学生产生浓厚的学习兴趣，能够有效提高学生的学习积极性.

教学案例二：小学数学课堂教学中，在讲解“年月日”这一节内容之前可以先对学生进行充分了解，明确学生当前对于这一知识概念的掌握情况，从而选择适合的教学方法设置教学内容.在教学过程中，教师要对学生进行教学引导，使学生进一步掌握这一部分知识.在课堂教学中，教师可对学生进行教学内容反转的任务布置，使学生更好地掌握知识，保障其主体地位得以巩固，自主性得到发展.

（三）课学教学计划设置

小学数学课堂教学中，教师需要辅助学生对基础知识进行积累，并最终将所积累的知识应用到更难理解的知识上或者问题解决上.教师在教学时应着眼于课堂，不断对其进行优化，从而使学生能够在课堂学习的过程中学到更多的知识，促进学生知识的储备与积累，进而在问题的解决中能够充分利用所学知识.这一过程有利于学生问题解决能力的提高，有利于学生的学习与发展.教师通过对课堂教学的课学设置，可以避免直接对学生进行重难点知识的教学，减小学生的心理压力.

教学案例三：以“加减乘除”相关知识讲解为例，在教学前，教师对学生基础知识的掌握情况进行了深入了解，在进行混合运算教学时，采用了循序渐进的教学方式，由简到难提高学生的计算能力，最终在进行混合运算的过程中保证计算的正确性，促进學生的学习与能力的培养.

（四）注重评价深入了解

在传统的教学工作中，由于教师不能及时掌握学生的学习情况，不能对自身的教学工作进行分析评价，使得长期处于这一教学环境下的教学水平得不到有效提高，不利于教学工作的长期发展.小学阶段是学生学习与发展的重要阶段，在这一阶段，教师应该不断提高自身的教学水平，从而使学生的发展伴随着教师能力的进步而不断提升.在小学数学教学工作中，教师应该重视课后评价工作的开展，从而促进学生的学习与发展.

教学案例四：在完成“三角形”的教学后，教师可以通过书面测试、习题布置等方式对学生进行评价，根据反馈结果了解学生的实际学习情况，以期在后期的教学中提高自身教学水平，有效培养学生的问题解决能力.

三、结 语

教育的不断深化与社会的快速发展对小学教育教学工作提出了新的要求，教师应该在这一新要求下对学生进行高效教学，促进学生高效掌握知识.

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