高校思想政治教育学生主体参与机制研究

廖克勋

[摘           要]  随着新课标深入发展，以学生为中心的教学理念日渐深入，如何引导学生走进课堂的中心、走进学习的中心，成为各学科教师积极思考的环节。在高校思想政治教育中，学生可以从各种渠道获得信息，不再依赖于教师的“单向输入”，且正处于即将步入成年的人生转折阶段，对于事物开始有了独立的思考，此时建设学生主体参与机制的课堂，需要从转变教学思路、依赖信息科技、与学生进行交流、增加实践作业环节、促成丰富校园活动等多個角度着手。

[关    键   词]  高校;思想政治教育;学生主体

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）39-0104-02

思想政治教育始终被作为高校基础教育工作，得到重视，与其他科目不同的是，相对于“知识性教育”，该学科更注重“育人”环节。在当前高校思想政治教育中，教学不仅应当是“教”这个环节，而是一个对“教”与“学”关系的双向构建，即建设学生主体参与机制，以保障学生对学习的主动参加。本文针对当前高校思想政治教育现状展开讨论，以探索学生主体参与的建设。

一、转变教学思路

思想政治教育始终是与学生成长紧密结合的，当前大学生成长环境发生了很大的转变，此时传统的以“教”为主，以“说教”为主的教学方式已不再适应。针对当前教育大环境分析，有这样的特色：“互联网+”大环境形成，与人们的学习、生活紧密结合，信息快速传递，而大学生正是网络的主要操作者和运用者。思想政治教育内容包含了我国的国家政治生活、马克思主义哲学、中国近代史纲要、现代国际社会和国际关系以及道德与法治生活等，可以说与生活息息相关。但是，随着时代的变化，学生已不再单纯被动地接收教师所传递的信息，尤其是夹杂着许多专业的、拗口的“专有名词”的思想政治课的内容。此时，如果不转变教学思路，学生则会陷入为了最终考试而应付学习的境地。

基于此，在当前的高校思想政治教育中，应当及时转变教学思路，实现教学工作的全面发展：承认环境的开放性，尊重时代变化，尊重教学工作，应当以学生生活为背景展开工作。尊重学生的主体地位，从学生的角度展开教育工作。思想政治教育本身目标就是“育人”，而时代的包容性给了学生更多的可能性，即使同一新闻事件，不同的人在开放的网络环境下都能说出自己的观点，而看到这些观点的学生可能就会受到影响。教育，不应当一味否定，而是要基于学生的生活成长，去了解何为对错，养成正确的世界观、人生观和价值观，加以疏导。思想政治教育工作的转变应当成为当前高校教育工作转变，以学生为主体参与机制建立的基础所在。

二、尊重“互联网+”大环境

“互联网+”大环境下，为传统课堂带来了挑战，学生不再被动地接收教师所教的内容，给传统课堂带来了冲击。但是，这也意味着给现代教育带来一大辅助。尊重“互联网+”大环境，有助于推动主体参与机制的建设，在具体教学中，可以从以下几个角度展开：（1）充分利用“互联网+”所带来的先进技术展开教学工作，如借助多媒体实现对教学情境的创设，为学生带来丰富的情境体验，将知识点具体化。（2）“互联网+”大环境，正是当代大学生的所处环境，也是一切的开始。思想政治教育中讲述了很多人类普遍的原理，如马克思主义哲学的内容等，但是这些内容也要融入时代中、融入学生的实际生活中，用时代加以注解。在组织教学中，教师应当深入挖掘学生的现实生活，从现实中找寻教育灵感，为教育工作助力。（3）尊重不同的声音。“互联网+”大环境下，每个人都是一个独立的个体，又被网络链接为一个整体，在这种情况下，对于同一事件，每个人都在处于不同的立场、认知发声，这些声音会影响到刚刚步入成年的学生，是无可厚非的，世界的未来也应当是包容的，此时，思想政治教育应当给予学生更多关注，注重疏导，避免极端，但不能急于否定任何观点。教育工作的目标是引导学生，而不是一味地带着他们批判异声。（4）善于从“互联网+”大环境中汲取营养。“互联网+教育”之下，能够为教学工作带来足够的营养，包括不断出现的时政信息、丰富多彩的教育教学理念与方法、丰富的教育资源……这些都应当被充分利用，而不应被忽视。

三、善于与学生进行交流

学生能够主动参与到思想政治的学习中，就必然意味着思想政治已经不再代表着枯燥的知识点、拗口的专业名词，深奥的理论知识更“接地气儿”。在组织教学中，思想政治教育应当更接近学生生活，教师应当更了解学生。首先，作为高校思想政治教师，在转变自身教育理念的同时，也要转变对学生的认识，增加师生交流互动，主动与学生进行沟通。当代思想政治教育在高校属于公共基础类内容，通常出现的模式是大班授课（一两个班级合并在一个大教室上课）、间隔时间长（每周一到两次），教师带班多（一位教师带很多院系的班级，甚至还有行政工作）……这些问题的存在都无形地拉远了师生距离。想要建构学生主体参与机制，教师应当尽可能缩小与学生间的距离，例如，教师能够主动与学生建起微信群，与学生进行信息分享;尝试布置一些参与性作业，指导学生在课下进行探究;适当调整课程安排，减少大班授课的可能等。另外，作为教师，排除了网络因素，更要充分把握与学生面对面交流的机会，无论是在校园中，还是在课堂中，主动将教学内容与自己的生活、与学生的生活结合，使学生对课程感兴趣、感到亲切。善于倾听学生的苦恼，如就业指导课程中，很多学生实际上确实在为未来的就业问题有所担忧了，多数教师会选择程式化的讲解，理论知识虽然说了很多，但是学生听过之后似乎没有了更深的体验。如果课程开始之前，教师能够通过论坛、班级小纸条等形式搜集学生关于未来就业的真正担忧，再就热门问题进行讲解，就这样更能吸引学生的关注。

将思想政治教育建设成为“服务型”课程，将知识内容与实际生活紧密结合。事实上，一些跨越时代的文学作品能够流传下来，如我国的《左传》《史记》《诗经》《离骚》，是因为作品跨越时代仍然能够引发共情，或者是对现代有借鉴意义，即便如此，也还需要不同时代的人根据当时的发展，为这些内容做出注解。例如我们现代读《史记》中有些词被称为“通假字”，这就是现代人加的注解。实际上，离开了马克思、恩格斯所生活的时代，马克思主义哲学仍然闪耀着光芒，影响着当代人的生活轨迹甚至人生哲学。这些并不是遥不可及的，教师的工作也不应当是将知识复制粘贴在学生的脑中，而是结合时代，使学生更易理解。

四、尝试布置实践性作业

在当前的思想政治教育中，尝试为学生布置一些实践性作业，促使学生能在课余时间真正去参与、体验，而非纸上谈兵，更能有助于学生对知识的理解吸收，也能以更为主动的方式参与到思想政治学习中。实践作业是高校各学科发展下一种较为普遍的现象。以“法治生活”为例，在我国“依法治国”基本方略指导之下，人们的日常生活早已充斥着法律精神。此时，教师可以尝试结合学生的识记生活，做“离法最近的一次”的主题活动，指导学生搜集自己和身边人运用法律维权、以法律去说服他人，或者是不自觉地受到法律约束的情况与案例等。再如，近期我国各地经济受到了负面影响，高校学生还没有开学，此时却恰好成为做实践作业的好契机，如去调研当地的经济状况，就以周边店铺的情况做问卷调查、实地采访等，以此为经济社会进行分析。再如，各个国家国体和政体不同，面对灾难所作出的反应也不同，此时不妨组织学生去了解各国国情，进行分析整理，探索不同政体国家应对问题时的反应。实践性作业不同于理论作业，需要学生真正去参与、动手、动脑，也更有参与感，使学生认真对待思想政治的学习。

五、以丰富的校园活动促成教育

思想政治教育在未来教育教学工作中，必然会走向开放，学生在讨论、辩论的环境中去完成学习，掌握知识，加深对理论知识的理解成为必然走向。在这种情况下，以丰富的校园活动，为学生建设良好的学习环境、学习氛围，促成其作为主体参与到思想政治学习中，应当成为一个重要走向，而且有些活动，在无形中也具有了现实意义。

以每年的“3·15”为例，作为一个重要的打假节日，国家每年都会推出不同主题的活动，并且组织专门的晚会用以打击假冒伪劣。实际上，高校学生本身也是重要的消费者，在日常生活中经常会遇到各种问题，也有着丰富的购物经验等，那么不妨在校园举办“3·15”的主题活动，鼓励学生去搜集自己在日常消费中的典型被骗案例，再进行统一筛选，找到最具代表性的案例，在校园展示……当学生参与到这个活动中，由学生从身边角度去挖掘时，打假的意义就真的显现出来了。基于日常百姓生活的角度、国家层面，3·15会选出冒牌的咖啡饮品、冒牌的纸品……但是学生或许就能指出，在某次为明星应援时制作的劣质灯箱、某些后援会利用“后援会”的权力组织非法筹资等，这些更贴合学生的身边事。只有当学生感受到这件事与我们生活相关联，学习思想政治能解決实际问题时，才能真正、自觉地参与到课程的学习中，而不再将其作为一门可有可无的课程。

在当前的高校思想政治教育中，建立学生主体参与机制，真正将课堂交给学生，预留给学生更多的可能性，实现思想政治教育与学生的互动，完成教学任务，启发学生的学习与成长，增加实践的环节等。在高校教学中，增加课堂的多变性，丰富课堂的可能性，完成对思想政治教育的进一步建设，以期达成教学的展开，完成教育任务。

参考文献：

[1]叶方兴.政治性？抑或意识形态性？：思想政治教育本质的理论辨明[J].求实，2010，21（10）：85-88.

[2]张小平，曾裕华.主体性教学模式下高校思政课网络教学平台的构建[J].当代教育理论与实践，2014，15（9）：137-139.

[3]刘丽娟.“参与式”教学模式在独立学院思想政治理论课教学中的实践与应用[J].经济研究导刊，2010，23（10）：244-245.

◎编辑 武生智