论农村初中学生书写能力培养的策略

柳英英

【摘 要】农村学校的教育资源匮乏，学生的书写水平普遍偏低，师资力量薄弱，为了提高学生的综合素质，开展好书写课程建设，学校需要建立正确的不同于书法教学的目标理念，公开选聘合适的指导教师，开发合适的教学资源，配套科学的组织管理模式和激励机制。让农村的孩子也能全面发展。

【关键词】书写能力、教学资源、管理体系、学科联动

随着社会的发展，城乡教育资源的分配差异日益显著，农村家庭的教育理念和教育投资力度相对落后，这些问题从学生书写水平上可见一斑。因此，农村学校承担了更重的教育任务。对学生书写能力的培养，不仅能提高学生应试时的卷面质量，还能提升学生的专注力、审美力和思辨力。但是对学生书写能力的培养是一个系统化的工作，需要全体师生协同配合，克服意识滞后、资源匮乏、学科融合等问题，建立并完善工作体系。

一、明确目标，统一思想。

对学生书写能力的培养重点是书写规范字。这也是国家对学校语言文字工作提出的要求。书写规范字不同于书法。书法是活跃在纸面的艺术创作，承载的是创作者的气度与情感。规范字的书写更加重视人际交流和应试的实效性，在考试时，方便阅卷教师通过电脑屏幕快速捕捉学生答题的要点，而且能长时间保持愉悦的心情，避免因为阅卷教师“看不清”而失分的情况。因此，学生书写的训练除了日常练字以外，还要进行学科书写格式训练。每一个学科都有具体的书写格式要求，包括有“解”有“答”、等号对齐、划线用尺、行间留白和版面布局等。

二、公开选聘，配备师资。

练字指导教师的选聘要通过竞聘答辩的方式进行双向选择，择优聘用。这样才能充分发挥指导教师工作的主观能动性。正所谓让合适的人去做适合的事。学校根据班级数量、课时搭配、师资水平等因素确定需要的练字指导教师数量。制定相应的考核激励方案，按照课时数基础赋分和训练效果奖励加分相结合的方式为指导教师进行考核奖励。效果水平主要参考县市组织的期末检测中学生卷面书写得分情况，或者学校组织的书写竞赛互动情况。另外，训练效果奖励面向全体任课教师，以此来激发教师对书写训练的全员联动。

三、校本开发，整合资源。

书写训练课也是一门课程，自然需要配套的教学资料。视频教程是农村学校最有价值的书写课程资源。它可以帮助我们解决师资水平较差且参差不齐的问题。而且还可以让教师也参与到学生的学习中去，让教师从纯粹的教授者转变为学习活动的参与者，拉近了师生的距离，给书写训练增添快乐的气氛。教师可以将视频资料发布给学生，方便学生利用空闲时间自主练习。在网上就可以购买到性价比很高的视频教程。但是跟视频教程配套的练习纸需要教师根据具体的课程安排和学生的实际情况进行设计开发，并印发给学生。

四、科学管理，激励进步。

只有让学生经常能看到自己的进步，才会有主动参与书写训练的主动性。我们可以采用小组管理的办法，让组内成员轮流批阅本组的练习，将同学写得比较好的字用红笔圈出。这样既能增加同学间相互交流，互相肯定，又能提高学生的观察与审美能力。另外，我们还要阶段性地开展书写比赛，让同学间比一比，也可以自己跟自己比一比，看自己的字比上个月有没有进步。然后我们还可以对优秀的书写作品，比如漂亮的笔记本、练习册或者考试卷子等进行展览。

五、学科联动，形成合力。

各科教师要对学生的书写进行联动培养。好多孩子的字都毁在作业上了。很多孩子都抱怨：“每天晚上那么多的作业要做，哪能规规矩矩写字啊，要不作业就写不完了”。首先，在考评机制的引导下，让各科教师都对学生的书写水平给予足够的重视。控制晚上的作业量。教导处可以采取作业审批与抽查相结合的制度，对作业量进行限制。然后，教师也要对学生的书写质量做严格要求，将书写作为作业评价的重要项目。另外，教师在课堂授课中也要做好示范引领。这就要求教师的板书书写要力求工整、规范。教导处通过巡课的方式对教师的板书书写进行监督，并将优质的板书作品进行通报表扬。

总而言之，对学生书写能力的培养不同于书法教学，但其对于提升学生综合素养具有重要的影響。只要有完善的教学管理体系，资源匮乏的农村学校也可以很好地长期开展这项工作。

参考文献：

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（作者单位：山东省乳山市第二中学）