医学成人教育管理中的问题及策略研究

陈庆

［摘           要］  随着我国综合国力和科技水平的不断提高，我国逐渐加大了对成人教育的关注，特别是医学成人教育管理，更是给予了高度的重视。基于以上情况，针对医学成人教育管理中的问题进行简要分析，同时对如何完善医学成人教育管理工作进行探索，并提出相应的策略，以促进医学成人教育事业的健康、可持续发展。希望通过研究为相关教育工作者提供有效的参考。

［关    键   词］  医学成人教育；管理；问题；策略

［中图分类号］  G717                 ［文献标志码］  A              ［文章编号］  2096-0603（2020）35-0212-02

醫学成人教育作为一种高等教育形式，在提高基层医护人员的学历、丰富基层医护人员的知识和满足医疗发展需求等方面发挥着重要的作用。但是，现阶段，由于各种各样的原因，医学成人教育在管理过程中面临的问题层出不穷，管理现状不容乐观。因此，加强对医学成人教育的科学管理是当务之急。

一、医学成人教育管理中的问题

（一）成教所需的教学设施和师资不足

目前，大量高校教师往往是兼职成教课程，在日常医学专业教学中，主要以普教教学工作为主，以成教教学工作为辅。在这一情况下，能够严格按照成人教育要求和标准进行科学备课的教师少之又少，大部分教师仍然按照普教的模式给成教学生上课。此外，教师在医学成人教育中，采用的教学方式过于落后，仅仅按照教材章节顺序循规蹈矩地讲解，这种满堂灌、填鸭式的教学方式严重挫伤了成教学生学习的积极性，使成教学生一直被动地学习，不利于成教学生自主学习能力的培养。同时，学校忽视了对成教教学课时的合理规范和教学质量的科学评估。例如，与普教相比，医学成人教育在教学进度、教案书写和备课质量等方面缺乏科学的管理。

（二）成教学生基本上为在职医务人员，学习时间短

大部分成教学生属于在职医务人员，临床工作经验比较丰富，他们主要带着在医学工作中遇到的问题继续进行深造和进修的。因此，从客观的角度来分析，他们是在职医务人员，工作比较忙，用于学习的时间非常少，大部分成教学生不能保证最基本的面授时间，他们的学习和工作发生了很大的冲突，无法专心投入学习中。长此以往，这些抱有远大志向的成教学生最后易变成千方百计修满考试学分，只为得到最终的学历文凭，这一思想的转变自然无法保证他们在医学专业技能和素养方面有很好的提高。更有甚者，一些成教学生已经为人父母，照顾家庭的负担同样对他们的学习带来了不良的影响，导致他们不能准时上课，最终影响了医学成人的整体教育效果。

（三）成教课程、教材与当前医学成教学员的实际情况不适应

成教医学类教材大多选用的是普教统编教材，因此，医学成人教育没有形成自身特有的、系统的、规范的专用教材。即使某些学校已经拥有医学成人教育的专用教材，但由于教材内容过于落后、简单，缺乏一定的新颖性，无法与成教学生的实际学习情况和知识水平相符合，成教学生在学习的过程中，感觉是在巩固和复习旧知识，无法学到新的医学知识和技能，不利于医学成人教育水平的提高。

（四）成教规模扩大，教学点分散，管理难度较高

最近几年，随着我国成教招生人数规模的不断扩大，成教学生人数急剧增加。而学校的教学点过于分散，导致医学成人教育管理工作面临较大的困难和压力。例如：近年来，医学成人教育招生人数一直增加。2017年招生211340名，2018年招生211730名，2019年招生213400名，到2020年招生人数达到了214530名。但是，我国学校的成教教学点非常有限。在这一现状下，无疑增加了医学成人教育的管理难度。

二、医学成人教育管理的对策

（一）建立和完善医学成人教育教学管理制度

对于医学成人教育而言，教学管理制度的建立和完善是提高教学水平的核心和关键。首先，学校要不断总结教育经验和规律，在建立医学成人教育教学管理制度期间，要广开言路，让广大师生建言献策，并有选择性地听取他们的意见，完成对成教管理制度的修正、优化和完善，确保成教管理制度的规范性、系统性和完整性，为成教教学工作的有序开展提供依据和参考，同时，为在提高成教工作人员的工作效率、规范成教工作人员的管理行为等方面发挥出重要作用。例如，某学校在开展医学成人教育的过程中，成功设置了学历科、培训科、教务科等不同科室，使不同科室工作人员能够明确自己的职责内容，确保成教管理工作能够落实到位。由此可见，为了最大限度地提高医学成人教育的水平，加强教学管理的制度化和规范化，不仅有利于提高成教教学效率和效果，还能对成教学生的学习起到了一定的督促作用，既有效激发成教学生的学习积极性、主动性和自发性，又确保每个成教学生都能够按时上课，保证了成教学生的考勤率。

（二）坚持和完善联合教研室制度

教研室是辅助学校教育发展的重要场所和单位，在促进教学工作有序开展和提高教学水平等方面体现出了非常高的应用价值。学校要针对医学成人教育的实际需求，有目的、有意识地组织来自不同教学点的任课教师与教学经验丰富的资深教师进行联合，并形成联合教研室，在联合教研室中，选择教学经验最丰富的资深教师担任主任。联合教研室为教师的集体备课、分析和解决教学工作中遇到的疑难问题、评析成教学生的考卷、探索和研究医学成人教育的教学特点和规律等提供舒适的讨论场所。例如，主任利用诊断学教研室为各个不同教学点的任课教师收集、整理和传达全国各地诊断学的教学精神，并对这一教学精神进行有效的信息交流；主任利用内科教研室，完成对抽卷的检查、学生考卷的答题情况的分析和评定等。因此，不同的教研室开展的教学活动有一定的差异性，这些教研室不是独立存在的，而是相互联系、紧密合作的，对最大限度地提高成教的教学质量和成教学生的学习效率具有重要意义。

（三）加强师资队伍建设

由于教师是教学工作的主要实施者，在提高成教学生的学习效率方面占据着举足轻重的地位，因此，学校要重视对师资队伍的建设工作，不断提高教师的教学水平和职业素养，为医学成人教育打造一批优秀的教学团队。首先，当联合教研室成立后，对于那些教学点已固定的教师要按照普教教学进度的相关标准和要求[1]，在不影响自身课程时间的基础上，到指定的教室听优秀教师的课，并学习优秀教师讲课的方式。其次，学校要充分利用寒暑假时间，对各个教学点的教师进行教学技能培训。例如，医学院授课教师要根据医学成人教育的特点和要求，认真完成教案，并做好备课工作，然后，对医学专业课程的重难点知识进行系统、全面的讲解。此时，各个教学点的教师在听课过程中，要提高自身的注意力，全身心地投入课堂中，认真学习医学基础知识，并加深对医学知识的认识和理解，有效提高自身的医学专业知识和技能，为保证各个不同教学点的整体教学质量打下坚实的基础。

（四）实行教学环节“四个统一”制度

在成教教学环节中，“四个统一”制度的核心内容主要体现在以下几个方面：（1）医学院要对成教教材进行统一，并做好对教学大纲内容的统一编写。（2）授课时间由医学院按照相关成教教学计划和教学进度统一设置和安排，并打印出最终确定好的授课时间表，然后，将授课时间表以电子文件的方式发送给各个教学点的教师。（3）试卷内容和考试时间都要有医学院统一编写和确定，考卷内容经由联合教研室主任统一编写后，各个教学点的教师必须在规定的时间内完成各科的考试，在考试期间，不得迟到和早退。（4）考卷评分标准由医学院统一规范，各个教学点的教师要严格按照评分标准批改考卷，同时，还要把批改好的考卷进行保存，为后期抽查做好准备。

（五）建立教学点评估制度

为了提高各个教学点教学情况的管理效果，学校要重视对教学点评估制度的建立和完善。首先，要根據不同教学点的教学方法、教学环节、教学管理进行规范、全面的检查[2]，并有针对性地制定教学点评估制度。学校要严格按照制度的要求和标准，对各项管理工作进行全面检查和规范。例如：某医学院成教部门以年为周期，加强对各个教学点教学管理情况的检查，并及时发现和解决教学管理中存在的问题。在医学院成教部门的不断努力下，各个教学点成功实现了规范化管理的目标，并取得了良好的教学成效。

（六）“以人为本”，多种形式办班

为了让成教学生能够在工作的同时很好地兼顾学业，学校要为成教学生提供以下三种学习方式，分别是晚上班学习方式、集中面授班学习方式、双休日班学习方式。成教学生可以根据自己的工作时间安排，选择适合自己的学习方式。例如：在郊区或者各个县工作的成教学生，可以选择集中面授班学习方式，这样可以有效解决工作和学业之间的矛盾冲突问题。经过学校的不断努力和探索，学校的医学成人教育取得良好的发展，不仅实现了成教教学规模的不断扩大，而且提高了成教管理的科学性和规范性，同时，还提高成教的整体教育水平，为培养高素质、高能力、高水平的医护人员提供了有力保障。因此，为了实现医学成人教育管理水平的全面提高，学校要树立以人为本的教育理念，采用多元化的办班形式，确保成教学生在顺利完成学业的同时，提高自身的专业技能。

综上所述，加强对医学成人教育的科学管理是保证医学成人教育水平的必要条件。在此基础上，要想从根本上促进医学成人教育事业的迅猛发展，相关教育工作者必须从以下几个方面入手：首先，要建立和完善医学成人教育教学管理制度，使医学成人教育管理工作有据可依，有章可循。其次，要坚持和完善联合教研室制度，为有效提升教学质量提供有力保障。再次，还要进一步加强师资队伍的建设，打造出一批、高素质、高能力、高水平的教师团队。同时，还要重视教学环节“四个统一”制度和教学点评估制度的制定和实施，使教学工作能够正常、有序、顺利地开展。最后，还要树立以人为本的教育思想，采用多样化的办班形式，以达到因材施教的教学目的。只有这样，才能提高医学成人教育管理水平，使医学成人教育工作落实到位，为提高医学人才的培养质量创造良好的条件。

参考文献：

［1］韦巧红，王军芬，阮奇君.医学成人教育管理中的难点及对策分析［J］.浙江医学教育，2019（3）：12-13，16.

［2］孙利宏，石琰茹，宋萍.医学成人教育管理中的问题思考［J］.华章，2019（018）：132.

◎编辑 张 慧