职业技能大赛背景下的高职高专英语教学改革研究

刘婷婷

[摘           要]  职业技能大赛的开展为高职高专英语课程的教学改革指明了方向。分析职业技能大赛对高职高专英语课程的导向作用，探索高职高专英语课程的教学改革思路，以达到“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的目的。

[关    键   词]  职业技能大赛;高职高专;英语教学改革

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）39-0044-02

近年来，随着职业教育的蓬勃发展，由教育部高职高专教育各类课程教学指导委员会及行业指导委员会举办的各类职业技能大赛越来越受到高职高专院校的重视。以笔者所在学校为例，自2014年起，每年都会选拔学生参加由吉林省教育厅主办的高职院校技能大赛英语口语项目比赛及由教育部职业院校外语类专业教学指导委员会和外语教学与研究出版社共同举办的“外研

社杯”全国高职高专英语写作大赛这两项英语类赛事。其中不乏许多学生取得了优异的成绩，但是在比赛过程中也有学生表现得不尽如人意，这从一定程度上反映了当前我校英语教学存在的不足，需要通过教学改革提高英语课程的教学水平。

一、职业技能大赛视角下公共英语课的现状

通过从职业技能大赛视角对现有的公共英语课程教学情况进行调研和分析，同时结合学校的历年参赛情况，诊断现有英语课程存在的问题。

（一）教學内容与大赛考核内容不适应

当前，我校开设的公共英语课程以基础英语的讲授为主，主要根据英语应用能力等级考试的内容组织课堂教学，注重词汇及语法的讲解。而英语口语技能大赛主要考查参赛选手的英语日常交际能力和涉外业务能力。内容涉及行业业务发展或社会、经济等热点问题。当前英语课程的教学内容不适应口语技能大赛的考核内容，对学生英语技能应用能力的培养不够重视，学生在课堂上学到的知识在大赛中无法进行有效转化，导致在校英语成绩优秀的参赛选手在大赛中表现不佳，没有取得满意的成绩。

（二）以教师为主的教学模式与大赛考核形式不适应

英语口语技能大赛的比赛形式主要为角色扮演，参赛选手必须在现场抽签决定题目，在规定的时间内根据题目要求、特定场景回答问题，并接受现场评委的提问。这种比赛形式对学生的临场发挥能力、应变能力和心理素质要求都很高。然而在日常英语教学中，以教师为中心的传统教学仍是目前英语课程的主要授课形式，学生大多处于被动的地位，自我展示的机会比较少，临场发挥能力和应变能力没有得到充分锻炼。学生不适应比赛的形式，再加上赛场压力，参赛选手在比赛中可能会出现过于紧张导致发挥失常的情况。这也是除了知识和技能外，导致学生在比赛中表现不佳的因素之一。

（三）缺乏层次化的课程设置与大赛选优理念不适应

我校当前开设英语课程一门，开设学期为第一和第二学期，讲授内容以基础英语为主，课程设置缺乏层次化和多样化。主要表现为学生英语水平参差不齐，教师在教学内容的选取上存在困难：讲得深了，基础较差的学生听不懂;讲得浅了，基础较好的学生的积极性不高。课程设置的单一性无法满足学生多元化的学习需求，不利于学生的个性化发展。同时，在选拔参赛选手的过程中，存在学生参加职业技能大赛积极性不高的问题，有一些基础较好、英语能力较强的学生对参加比赛不感兴趣。经问卷调查发现，大部分学生学习英语主要是为了应付考试，对英语的学习兴趣并不高，英语学习动力不足。

（四）课程评价方式与职业技能大赛考核要求不适应

当前，高职高专英语课程的评价方式主要以平时出勤情况和期末终结性考核为主，终结性考试主要为笔试，参照英语能力等级考试，考核内容以词汇语法为主，对学生实际使用语言的能力考查较少。而英语技能大赛则主要考查学生综合使用英语的能力，特别是听说能力，现有的课程评价方式与大赛的考核要求相距甚远，同时终结性考核无法考查学生整个学期的学习情况，不利于调动学生平时的学习积极性，这也间接导致学生对大赛的形式不适应，参赛结果不理想。

二、职业技能大赛背景下的英语教学改革措施

根据学生参加职业技能大赛暴露出现有英语课程的问题，通过对我校师生进行问卷调查及访谈了解师生对英语课程的需求，结合当前的教学实际探索高职高专英语教学的改革思路，以达到英语课程教学水平，优化现有英语课程体系，同时实现为职业技能大赛选拔优秀人才的目的。

（一）完善课程设置，开设各类英语选修课程

目前，我校开设的英语课程以必修课程为主，授课内容以基础英语为主，英语课程体系不完整。调查师生需求发现，不同层次的学生对英语学习的需求有所不同：基础较差的学生更注

重基础英语的学习，他们希望通过学习能够提高英语水平，通过高等学校英语应用能力考试;基础相对较好的学生对英语学习

有更高的要求，希望通过学习能够提升自己的语言应用能力。研究同时发现，不同专业的学生对英语课程的开设需求亦有所不同，医学技术类专业如美容、口技等专业的学生希望开设情景交际

英语课程以提高英语口语能力;临床专业的学生希望开设专升

本英语课程以满足学历提升的需要;护理专业的学生则希望开

设医护英语，满足未来职业的需要。

根据调研结果，完善现有的英语课程设置，除第一学期开设基础英语必修课程之外，在第二、第三学期增设三门英语类选修课程，包括以专升本英语考试辅导为主的基础英语选修课程、以情景交际为主的拓展英语课程及医护英语课程，以满足学生的学习需求。同时，根据学生的英语层次进行分级教学，根据学生的水平设置教学目标，选取教学内容，因材施教，激发学生学习英语的兴趣。

（二）整合教学内容，明确教学目标

根据改革后的英语课程设置，明确各门课程的教学目标。基础英语必修及选修课程以让学生通过英语应用能力等级考试及专升本考试为目标，根据考试内容选取教学内容，为学生打好语言基础，培养学生的听、说、读、写、译等语言综合能力。选修课程则以满足学生个性化需求为总体目标。在拓展英语课程教学内容的选取上，主要以听说训练为主，借助多媒体等形式，选取经典英文素材，全方面提高学生实际运用语言的能力，同时借鉴英语口语技能大赛考核内容如职场描述、情景问答等作为教学内

容的补充，注重培养学生在真实语境中运用语言的能力。医护英语选修课程以提高学生的英语交际能力与综合职业素质为目标，培养学生从事医护岗位工作应具备的语言能力。在教学内容的选取上以医护行业最典型的工作过程为依据，设计相应的语言学习任务，让学生体验未来职业典型的工作过程，能在未来工作中用英语进行相关的交际活动。

（三）改革教学模式，增加师生互动

改革原有的以教师为主的教学模式，向以学生为中心的教

学模式转变。采用多媒体教学、信息化教学与传统课堂教学相结合的教学组织形式，利用优质网络课程资源，使用超星学习通或蓝墨云班课等网络教学平台开展教学，增加课堂师生互动。将职业技能大赛的理念贯穿英语教学中，在课堂教学中，调动学生参加学习活动的积极性。在授课环节上，通过设计课堂活动，如在每节课之前让学生进行英文主題演讲、歌曲展示或朗诵诗歌，鼓励学生在课堂上展示自我;在授课过程中让学生根据某一话题进行即兴对话表演等，鼓励学生开口说英语，充分锻炼学生的临场发挥能力和应变能力。同时，课堂活动的开展不仅使教师对学生的英语水平更加了解，方便后续为职业大赛选取优秀人才，而且学生的英语口语能力也得到了很好的锻炼。

（四）改革评价考核机制，注重过程性考核

根据职业技能大赛的理念，改革现有的英语课程考核机制，着重考查学生实际应用语言的能力。采用“平时出勤情况+过程性考核+终结性考核”的评价方式，使用超星学习通或蓝墨云班课等手机App对学生的课上表现情况进行记录，包括学生的出勤情况、课堂活动参与情况，以此对学生整个学期的学习情况进行综合考核。

在终结性考核内容的选取上，基础英语的终结性考试可以采用能力等级考试的内容，同时将学生参加英语能力等级考试成绩纳入总成绩;拓展英语的终结性考试可以借鉴职业技能大

赛的比赛环节，采取口语能力测试或即兴问答的形式考查学生

的综合能力，同时可以采用“以赛代考”的考核模式，将学生参加英语口语技能大赛的成绩纳入总成绩，提高学生参加竞赛的积

极性;医护英语的总结性考核则考查学生的医护职业能力，采用分组口语测试的方式，利用校内实训基地，分小组录制医护工作中口语会话视频作为终结性考核，考查学生在未来职业工作过程

中的语言应用能力。

（五）创建第二课堂，提升学生学习语言的兴趣

目前，英语课堂教学仍是高职高专学生接受英语教育的最主

要途径，然而，在高职高专院校“工学结合、校企合作”的办学环境下，作为通识课程的英语课面临“减少开设学期、压缩学时、必修变选修”的困境。同时，传统课堂教学受到时间、空间和形式的限制，既不足以激发学生学习语言的兴趣，也无法满足学生在英语方面继续提升自己的需求。

胡壮麟曾经指出：“在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境（即第二课堂）上下功夫，谁就将获得更好的教学效果。”第二课堂既不受传统课堂时间、地点和形式的种种限制，同时又可以通过开展学生喜闻乐见的各种活动来提升学生学习语言的兴趣，提升学生的参与度，让学生在轻松的环境下进行语言学习。充分利用第二课堂开展形式多样的英语社团活动，举办校园英语竞赛，为学生提供锻炼和展示自我的机会，挖掘学生的潜力，同时为学校参加职业技能大赛输送优秀人才。

三、结语

将职业技能大赛与日常英语教学相结合，注重培养学生在真实语境中运用语言的能力和学生的综合素质，不断增强学生的自信心，激发他们的学习动机和学习兴趣，提高他们的职业能力，为未来的就业做好铺垫。

参考文献：

[1]董悦琳.技能大赛视域下高职英语教学改革的探索与实践：以天津城市职业学院为例[J].天津职业院校联合学报，2019（12）.

[2]胡壮麟.论中国的双语教育口习[J].中国外语，2004（2）.

[3]刘慧.英语技能大赛与职业能力相结合的SPA高职英语教学改革与实践教学成果报告[J].产业与科技论坛，2019（10）.

◎编辑 赵瑞峰