高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策

杨辉

【摘 要】在高中教学阶段，生物是一门占比极大的重点课程。探究性学习是一种创新的教学理念，也是发展学生生物核心素养的主要途径。但是从目前的高中生物教学来看，很多教师对探究性学习的认知不够透彻，采取的教学手段缺乏科学性，导致探究性学习无法顺利开展。本文主要分析了在高中生物教学中开展探究性学习面临的困难，并提出了科学合理的解决对策，希望可以为相关教师提供有力的参考，从而助力研究性生物课堂的成功建设。

【关键词】高中生物;探究性学习;困难及对策

前言

随着我国教育改革事业的繁荣实行，教师在高中生物教学中也努力为学生探求更创新的学习模式，探究性学习应运而生。探究性学习不仅顺应新课标指导思想，也符合新时期高中生的思维特点和生物学习需求，是提高学生生物素养和生物教学质量的主要途径。但是，由于部分教师教学理念的偏差以及实施的教学手段不够科学，导致在生物教学中开展探究性学习面临困难，下面我们就针对这些教学难点展开简单对策研讨。

一、善用多媒体资源，创设和谐的探究性学习情境

纵观探究性学习在我国高中生物教学中的开展现状，推行效果并不是十分理想，追根溯源，主要是教师采用的教学手段囿于传统，无助于探究性学习的实施和发展。在过往的高中生物教学中，很多教师对探究性学习的理解都比较片面，认为探究性学习只是向学生提出问题以及让学生解决问题，而没有跟进有效的情境启发，不仅无法激发学生的探究学习兴趣，也极大程度的弱化了探究性学习模式的应用效果。众所周知，兴趣是学生主动参与探究的第一要素，也是提升学生生物学习效率的助燃剂。随着社会的发展和科技的进步，多媒体技术在教育领域大放异彩，其附带的信息资源不仅是非常优质的生物教学素材，优越的技术功能，也能为学生创设直观生动的探究情境。基于此，在新时期的高中生物教学中，教师应该立足于互联网+教学背景，积极开发和利用多媒体技术资源，一方面可以为学生创设和谐的探究性学习情境，另一方面也能为探究性学习增添更多智慧活力，从而实现探究性学习在生物课堂的顺利开展[1]。例如，在教材《从生物圈到细胞》一课中，教师在新课导入环节就可以利用多媒体设备为学生展示埃博拉病毒的结构示意图、草履虫的运动视频和分裂图片以及人类胚胎发育图片和缩手反射示意图，不仅可以为学生创设和谐的探究性学习情境，也能引导学生通过分析、举例说出生命活动离不开细胞。接下来，教师可以鼓励学生结合教材内容，以分组探究的形式举例分析生命系统的结构层次，不但可以锻炼学生分析生物学知识素材的能力，也能让学生体验到参与探究性学习的乐趣，从而实现探究性学习在高中生物教学中的顺利开展。

二、优化教学流程，为探究性学习提供时间保障

充足的时间是保障探究性学习在生物课堂顺利开展的先决条件，也是确保学生思维发散、充分消化理解知识的基础。但是从以往的高中生物教学来看，很多教师对教学流程的规划都不够科学，在新课导入环节占用了过多的课堂时间，这样留给学生开展探究性学习的时间就非常少了，不僅导致探究过程过于仓促，也难以引领学生进入深度学习状态，从而降低了探究性学习的应用有效性。面对这种不良局面，教师必须优化教学流程，可以采用精心设计导学暗的方式，合理安排和分配每一个教学步骤所用的时间，这样一方面可以为探究性学习提供充足的时间保障，另一方面也能增强学生探究思维的深刻性，从而彰显探究性学习在生物教学中的应用实效[2]。例如，在教材《细胞的多样性和统一性》一课中，教师应该提前设计导学案，尽量将导入环节控制在5分钟左右，为后续的探究性学习留出充沛的时间。在正式探究时，教师可以引导学生观察大量的实验材料、比较原核细胞和真核细胞的异同，使学生在探究性学习中认识细胞的多样性和统一性，在细胞学说的建立过程中加深对细胞统一性的记忆和理解，不仅攻克了本课的重难点，也让学生体验到科学探索是一个曲折渐进的过程，从而增强学生的生物学习信心，彰显探究性学习在生物教学中的开展实效。

三、完善实验条件，助力探究性学习顺利开展

高中生物教学对于实验教学的需求量非常大，其学科特点不仅具有较高的实验性，实验也是开展探究性学习的主要形式。但是在过往的高中生物教学中，很多教师觉得开展实验探究太麻烦，或者缺乏优渥的实验条件，在探究性学习中常常省略实验步骤，仅让学生结合教材进行口头探究，不但无法帮助学生对生物现象产生具象化的理解，也降低了探究性学习的实施效用。面对这些弊端，教师必须明确实验探究对学生生物核心素养发展的现实意义，积极完善实验条件，尽量保证每一次探究性学习中都有实验活动内容，一方面可以扩充探究性学习的内容和形式，另一方面也能锻炼学生的生物实验能力，从而助力探究性学习在高中生物教学中的顺利开展[3]。例如，在教材《腐乳的制作》一课中，教师在开展探究性学习之前应该提前为学生准备好实验材料和课件资料，先播放课件资料，带领学生了解腐乳制作的原理和实验的流程、方法，再鼓励学生以小组合作的形式开展腐乳制作的实验探究活动。在学生实验探究过程中，教师应该不间断巡视指导，规范学生的实验操作方法，引导学生仔细观察实验变化，不仅可以强化学生的实验操作能力、探究能力、观察能力以及协作能力，也能让学生在实践中了解古代劳动人民对发酵技术的应用，从而养成积极探索、严谨负责的科学态度。

总结

综上所述，虽然在高中生物教学中开展探究性学习面临诸多困难，但是只要教师采取科学合理的应对措施，这些困难都可以迎刃而解。基于此，教师应该更新教学理念，明确探究性学习对于学生的积极影响，运用多媒体探究情境创设、优化教学流程以及完善实验条件等策略，消除开展探究性学习遇到的难点，全面提升学生的探究能力与生物核心素养，从而收获丰收的教学成果。

参考文献：

[1]康建莉.研究性学习在高中生物教学中的应用探究[J].数理化解题研究，2020（36）：85-86.

[2]胡忠涛.谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：53.

[3]陶菲.浅谈如何融合高中生物教学与探究性学习[J].考试周刊，2020（A0）：111-112.

（作者单位：运城中学理想分校）