浅谈中学生生命体验教学

孙栋

[摘要]文章从文本选择、方法传授、教师引导、说写结合四个角度对生命体验教学进行了研究，以期能够为生命体验教学提供有效参考。

[关键词]中学生；生命体验教学；策略

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）06-0015-02

教育的本质就是生命教育。生命体验教学，顾名思义，就是一种重视学生的課堂体验，以学生的成长与发展为主要目的的教育方式。本文就如何更好地开展生命体验教学，以及怎样让学生在获得知识的同时完善自我人格进行探讨。

一、阅读文本的选择

因为学生的阅读速度具有一定的差别，所以为了保证阅读量，教师应建议学生选择适合自己的文本阅读。

学生智力水平不同，其阅读速度便有所差别。针对阅读速度慢的学生，教师可以建议他们选择一些篇幅较短的文本来阅读，如报纸、杂志、短篇小说等，否则在有限的时间内他们的阅读量便得不到保障；而对于阅读速度较快的学生则可以不限制文本篇幅的长短。语文教师可以给学生推荐一些经典名著或当代的优秀书籍。如把战争与外交艺术发挥到极致的《三国演义》；为我们解说平凡与苦难，阐释生活意义的《平凡的世界》；道出所有人对亲情、友情和爱情的向往的英国克莱儿·麦克福尔的《摆渡人》；记录过往生活的点滴趣味及漫游经历的《浮生六记》等。

总之，阅读材料是否适合学生是教师能否完成阅读教学任务的前提，是学生取得好的阅读效果及课堂体验的保障。

二、传授阅读方法

因学生阅读兴趣的不同，教师应（根据文本不同）为学生提供相应的方法指导。

阅读兴趣不同，学生选读的文本就不同。一般而言，对于自己喜欢的阅读材料，读者不但读得快，而且记得牢；对于自己不喜欢的，读者就不会有阅读的兴趣，导致阅读效率低下。所以在笔者的阅读课上，学生可以根据自己的兴趣阅读在学校图书馆借阅的书籍，如《读者》《意林》《读者文摘》等；也可以阅读自带的书籍，如有关神话传说、口才与交际的书籍等。

针对学生阅读资料的不同，笔者会对学生进行有针对性的方法指导。一些学生喜欢阅读有关古典哲学的书，如《道德经》《易经》等，笔者便会建议他们使用“基本读书法”。所谓“基本读书法”就是“一本经典不离身”，有时间就把它拿出来看一看，并结合自己的生活经历对其中的知识进行思考。

对于比较喜欢读报纸的学生，笔者会给他们传授一些读报方法。目前比较实用的读报方法是“30—3—30”法，第一个“30”为30秒，中间的“3”代表3分钟，最后的“30”代表30分钟。大意是先用30秒钟浏览报纸的标题，选出自己认为有价值或感兴趣的文章；接着花3分钟时间去阅读自己感兴趣的文章的导语部分；最后用30分钟时间精读自己认为比较重要的段落或通读全文。

对于兴趣广泛且酷爱读书的学生，笔者会建议他们使用“滚雪球读书法”，即以一本书为中心，寻找与之相关的书籍并阅读。如《红楼梦》一书中的“金鸳鸯三宣牙牌令”这一章节介绍到了一些饮食常识，学生读到这一部分时便可去寻找《中国烹饪时略》来读一读。

兴趣不同，阅读的文本固然有别；但只要方法对路，学生的阅读体验与阅读收获便是巨大的。

三、进行适当的引导

教师可通过提问引导学生进行“深度阅读”（又称“深阅读”）与小组讨论。

什么是“深度阅读”？

阅读的核心是理解。从阅读理解层面来讲，简单理解作品表面上所呈现的意思，知道大概讲什么，这属于“浅层阅读”。“深度阅读”则是在理解作品意思的基础之上进行思考和感悟。学生只有通过“深度阅读”，才可以更好地理解、掌握、应用、分享某个知识点。

很多时候，阅读课上的学生表现积极，分析起来头头是道，但通过阅读检测就会发现其实学生并没有很好地掌握阅读的内容。针对这种情况，教师就必须引导学生学会“深度阅读”。

如笔者在一节探讨爱情的阅读课中，要求学生读《红楼梦》中的相关章节，并设计了“请探析贾宝玉与林黛玉、薛宝钗、袭人之间的爱情”这一问题让他们分组思考、讨论。

其中的一组学生是这样认为的：“贾宝玉与林黛玉之间的爱情是精神之爱，是真正的理想的爱情，但因他们的能力不足，导致他们无法保全自己的爱情，所以说爱是一种能力，我们要好好学习，将来才能更好地拥有这种能力。宝玉与宝钗是门当户对的，但二人却因追求不同而缺少共同语言，这样的爱是不可能带给人幸福的。宝玉与丫鬟袭人之间的爱情是生理之爱，这种爱是最不稳定的。”这组学生的分析比较深刻，表达了他们对爱情的看法。如此一来，笔者便达到了教育的目的。

教师可通过设置问题等方式，引导学生实现“深度阅读”，进而获得进步与发展。

四、读书笔记撰写与讲台发言

结合价值观养成教育的需求，教师可要求学生撰写读书笔记并到讲台发言，进而对学生进行正面引导。

撰写读书笔记是学生进行自我教育的重要方法，而到讲台上发言则是学生互相教育的重要手段。凡是写到读书笔记本上的文字，都是经过学生深思熟虑、筛选沉淀的，学生通过写读书笔记可以在不知不觉中完成自我教育；而如果学生能够站上讲台，在全班同学的关注之下把自己的读书心得用语言表达出来，就是学生自我教育的升华了。如果学生讲得好，教师就要给予肯定并鼓励其他学生向他学习；如果学生讲得不好，教师就需要抓住教育契机及时进行引导。

有一次，为了培养学生的自律意识，笔者首先统一让学生阅读了几篇描写交通事故的文章。然后笔者提出这样的问题：文中描写的交通事故对你有何触动？最后让学生撰写心得体会并上台发言。

有学生说：“走在马路上须守规，其实人生处处都有规则，因为规则我们才能走得更远。”

有学生说：“过马路必须遵守规则，否则害人害己。教室里的我们也一样，如果实在学不进去，也必须守住底线，不能影响别人学习。”

有学生说：“跑在路上的汽车必须听红绿灯的指挥，而我们要听家长和老师的话。我们要遵守校规校纪，从而更好地发展自己。”

在这次发言中，笔者专门找了班里纪律意识最为单薄的几位学生上台分享自己的个人阅读感受。在这之后，这几名学生在遵守课堂纪律方面较以前有了明显的进步。这就是生命体验教学的魅力所在。

以上四点便是笔者对生命体验教学的所思所想，与君共享。

[参考文献]

曹雪芹.红楼梦（上下）[M].北京：人民文学出版社，2010.