“蓝墨云班课”在高职电子技术课程教学中的应用实践

顾雅祺 任海燕 孟娜 党志勇

[摘           要]  随着国家信息化建设的快速发展，我国教育信息化建设进入了快车道，信息化教学手段日益成为一种趋势。以電子技术课程为例，分享新兴“互联网+教育”App蓝墨云班课在高职电子技术课程教学中的应用，轻松实现“延期不延教，停课不停学”，充分调动学生学习的新鲜感和积极性。

[关    键   词]  “蓝墨云班课”;高职;电子技术

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）30-0080-02

一、传统教学模式在教学中的现状和存在的问题

传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式，其特点是教师口授、板书，学生耳听、记笔记，这种传统的教学模式，教师是教学活动的中心、教学活动的主体及知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教学工具，教材是教的内容，没法突出学生的主体地位。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符的，这种模式担负不了培养高素质高技能的创造型人才的重任，因此，改变传统教学模式势在必行。

二、“蓝墨云班课”电子技术课程线上教学的意义

“蓝墨云班课”是值得推广和使用的现代教学模式的典型代表，其功能和呈现形式是多样化的，它是在移动环境下的教、学互动的“掌上课堂”。利用这一平台在高职电子技术课堂上进行教学模式改革探究，让学生随时随地，动动手指，就可以像玩游戏一样边玩边学，实现即时沟通分享，高效互动反馈，让教与学更为轻松、自由、有趣，同时教师还能对学生的学习行为进行跟踪，轻松有效地掌握每个学生的学习过程和效果，以便于适时调整教学过程和内容，从而激发学生内在的学习动力，提高课堂效率。对信息化时代背景下的高职课堂教学模式起到了积极的推动作用，为推进教育教学改革、实现高等教育质量的“变轨超越”做出了贡献。

三、“蓝墨云班课”电子技术课程线上教学实施

特殊时期，高职阶段电子技术利用“蓝墨云班课”在线平台开展线上教学，通过平台与学生线上交流，开展课前预习、课堂教学、课后答疑等教学活动，切实保障了教学质量。

（一）利用“蓝墨云班课”平台教学的课程，完成班课组建

信息化智能化的大时代背景下，智能手机普及率高，网络速度不断提升，“蓝墨云班课”平台为电子技术课程顺利开展打下了必须的条件基础。教师创建班课，通知并指导学生在手机或者电脑上下载“蓝墨云班课”App，根据班课号加入创建班课之后，就可以进行丰富的线上教学了。

（二）推送课前资源，完成课堂课前知识的传递

为了让学生更好地自主学习，教师在上课前推送学习任务、云教材、教学视频、音频、资源链接、测试题目等，学生根据平台上的学习资源进行自主学习并完成课前测试。教师根据课前测试的反馈情况，确定授课内容的重难点，这样教学就比较有针对性。资源推送方面，值得一提的是，云教材是平台免费发布的，所有读者都可以免费下载到电脑或手机上，方便随时学习。

（三）创建教学活动，完成课堂活动任务

帮助学生解决课前预习过程中遇到的疑难问题、通过提问、头脑风暴等教学环节，帮助学生完成教学内容。利用平台的轻直播进行教学活动时，所有的沟通交流能够被所有学生看到，因此面对共同的问题，教师就减少了重复劳动的时间，大大增强了教学效果。

（四）课后作业与总结

教师在平台上发布作业、发布考试、设定截止时间、设定给分标准及分数比例等。学生在平台上可以直接提交作业和考试，非常明确和公平。

四、“蓝墨云班课”电子技术课程线上教学方法

为了更好地进行线上教学，在电子技术课程教学过程中必须认真实践和创新应用，总结适合空中课堂和学情的教学方法，只有这样才能切实保证并实现该课程教学水平的提高。

（一）视觉冲击法

按照教学进度，我认真进行教学设计，分解教学内容，在课程教学大纲框架内，我把涉及的知识体系和实验制作成视频、图片、音频等，以丰富多样的形式推送给学生，全方位激发学生的学习热情和兴趣。

（二）作品展示法

这种方法可以激发学生理论联系实践的热情，多角度、深层次引导学生行动起来，根据所学知识进行创新设计，制作电子产品，充分利用淘宝等网络资源，准备好材料，制作出自己的作品。比如在讲“发光二极管”这一知识点时，我就事先在淘宝上买了两套电子中国结的套件，我边做边录制视频，作品完成后，中国结中心的“福”字五彩斑斓、熠熠发光，挂在床头不仅漂亮而且寓意深刻，在课堂向学生展示时，他们都兴趣满满，跃跃欲试，极大地增强了课堂的活力，触碰了学生创作的神经。就是这样一个立体、多元视角的作品，使学生学会了用新视角审视和发现新认知，以精神获得感的体验激发积极思考和学习创新的热情。

（三）拇指教育法

对学生的评价，要经常伸出你的“拇指”，缩回你的“食指”，以鼓励和表扬等正面教育为主，通过学生签到情况、课堂表现、作业反馈、学习小组活动，激发学生的学习动力，是人心理层面的社会需求和交往规律。利用平台进行在线教学，通过点对点、点对面的即时信息交流，能够实现对学生学习效果的适时评价，及时作出反馈，多给学生认可和赞许，激发学生的学习兴趣和动力，实现快乐教学、快乐学习，从而提升授课质量。

（四）作业展览法

开展班内作业展览，以微信群或者轻直播为展示平台，对优秀作业进行表扬，规范学生的作业习惯，提高学生的书写水平和电路图绘制规范，并使学生养成作业工整、美观、干净的习惯，从而促进学生良好学习品质的养成，达到以展促学、相互促进的效果。

（五）电话沟通法

上课的表现需要教师经常跟家长进行电话沟通，反馈学生的云班课课堂表现和学习效果，并让家长转达老师的反馈意见给学生，能极大地调动学生的上课积极性。有的学生比在校面授时做得还好，比如车××同学，上学期在校表现普普通通，可经过我跟家长沟通表扬他之后，云班课的课堂上，他表现积极，簽到准时，发言积极主动，作业认真、上交及时、结果正确，进步确实很大。电话沟通极大地拉近了老师与学生、老师与家长、家长与学生之间的距离，使师生关系、亲子关系及家校关系更加亲密。

以上教学方法，体现了“以学生为中心”的教学理念，坚持平台为主、空中沟通等方式，从材料采集、内容掌握、学生质疑、互动交流和质量评价等层面进行反馈，充分调动学生的积极性和主动性。

五、“蓝墨云班课”线上教学特点

（一）高职电子技术课程中云班课的优点

首先是班课提供手机签到功能，教师可以发起签到，学生可以在自己手机端快速完成签到。签到结束后，考勤情况一目了然，“缺勤”“事假”“病假”“早退”等记录清清楚楚，教师可以轻松掌握学生的出勤情况。其次是可以将教学资源链接、云教材、视频、课件推送到平台，学生能清楚地看到自己学习各种资源的进度及在班级的排名，而且还能利用轻直播实现隔空讨论，也可以传送教学短视频并能随时回看，强化对知识点的理解。同时云班课平台还能统计学生云教材、作业、课堂出勤及学习视频的时长及完成程度，各项学习过程设定一定比例并折算成经验值，按此排序即为学习过程的评价。这些学习行为的跟踪有利于评价学生的自主学习结果。

（二）高职电子技术课程中云班课缺点及对策

首先，师生隔空交流，身处异地，在教学过程中，难免有不自觉的学生悄无声息地逃离课堂，教师无法随时关注，教师采取不定时签到的方法可以减少这种现象的发生。其次，利用轻直播提问时，对回答正确的学生会有经验值的奖励，个别学生偷懒，不动脑筋，直接复制其他同学的答案，对此，教师可以采取小测验活动，以进一步巩固重点知识。

综上所述，电子技术的教学过程是理论和实践一体化的教学过程，一定发挥云班课平台优势，以学生为中心、以数据为参考、以互动为主线、以成果为导向，积极利用自备实训材料，做好“蓝墨云班课”在高职电子技术课程教学中的应用实践。

参考文献：

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[2]邢伟.手机移动终端下高职课堂教学研究与实践：以蓝墨云班课为例[J].职教通讯，2017（3）.

[3]何首贤，邢迎春，马振峰.电子技术基础[M].北京：中国电力出版社，2019.

[4]蓝和慧，宁武，闫晓金.单片机应用技能[M].沈阳：电子工业出版社，2009.

[5]王瑛.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学实践：以高职“信息检索”课程为例[J].中国信息技术教育，2017（1）.

◎编辑 陈鲜艳