小学英语课堂文化意识渗透的实践研究

薛琳瑛

【摘   要】  英语作为一门语言类课程，具有明显的人文性，是渗透文化意识的重要载体。在小学英语课堂上，教师可以通过挖掘词汇意义，引入背景文化信息，组织以精神文化为主题的学习活动，增强学生的文化意识，提升文化内涵，实现全面发展。

【关键词】  小学生;英语课堂;文化意识

英语的学科特点和文化背景，为对学生进行文化意识渗透创造了有利条件。在小学阶段，教师要充分利用英语的学科文化背景丰富、情境性突出等优势，有意识的寻找向学生进行文化意识渗透的有效途径，选择适合的英语学习素材，创设有利的学习情境，丰富学生对多种文化的认识，增强学生独特的文化体验，培养学生的文化意识，提升文化内涵，为学生的英语学习和长远发展打下良好的基础。

一、深度解析词义，增强学生文化意识

英语词汇的意义非常多样，包含着大量的文化元素，是向学生进行文化意识渗透的良好载体。教师在组织小学生进行英语课堂学习时，要深入解读词汇意义，引导学生理解词汇的多种意思，了解词汇相关的文化信息，丰富学生的文化知识，奠定学生的文化基础，使学生形成丰富且深刻的文化感知，开阔学生的文化视野，增强学生的文化意识。

例如，在学习译林英语四年级上册Unit 1 I like dogs时，教师带领学生学习有关动物的单词时，适当的进行了延伸。“Dogs are lovely animals. We treat them as our friends.”教师说，“There are some phrases or sentences about dogs.”说着呈现在PPT上，“A dogs life.”“Every dog has his day.”“A dogs dinner.”让学生猜测意思，最后教师揭晓正确答案，向学生渗透文化知识。“A dogs life，猪狗不如的生活，悲惨的生活。”“Every dog has his day.是一句谚语，人人皆有得意时。”“A dogs dinner，一团糟。”

词汇意义的解读是增强学生文化意识的有效方式。教师围绕着思想情感教育目标，对于词汇意义进行全面透彻的解析，选择适合的切入点，向学生传播独特的文化信息，达到对学生进行文化意识、思想观念教育的目的。

二、适当介绍背景，培养学生文化意识

语篇作为英语学习的重要内容，承载着丰富的文化知识信息。依托语篇学习，引入相关的背景知识，增加了学生对文化的了解。教师在组织小学生进行英语课堂学习时，结合语篇学习内容，选择适合的背景资料，以灵活生动的形式引入课堂，作为语篇学习的辅助材料，不仅可以扩充英语课堂容量，帮助学生全面迅速的理解語篇内容，而且能够培养学生的文化意识。

例如，在学习译林英语四年级上册Unit 3 How many？时，教师组织学生阅读Story time部分之前，向学生介绍了一些文化理念，“When you listen to the westerners dialog，you will find that they often say thanks，please，excuse me，can I …They respect others in this way.”教师说，“We should respect each other. So if you want othersthings，you should ask for the consent.”在这个基础上，教师再引入Story time的学习，“Pay more attention to‘can I have one？.”对学生进行了文化意识的渗透。

适当介绍语篇相关的背景信息，是培养学生文化意识的有效手段。教师根据语篇内容，精心选择相关背景资料，组织学生进行学习、交流，增加学生对于多种文化的感知理解，使学生形成正确的文化意识。

三、精心组织活动，提升学生文化意识

多姿多彩的学习活动是学生习得语言知识和技能，发展和提升英语综合能力的最佳形式，有利于学生通过亲身参与感受文化精神和语言魅力。教师在组织小学生进行英语课堂学习时，根据中西方文化的差异，组织以文化为主题的学习探究活动，运用有效的激励手段，唤醒学生参与活动的热情，提高学生的参与度，使学生形成真实而具体的文化体验，提升学生的文化意识。

例如，在学习译林英语四年级上册Unit 4 I can play basketball时，教师根据“can”的用法，组织学生进行对话交流活动。首先，明确对话的主题，“西方国家孩子的独立意识很强。”教师说，“They can do a lot of thing by themselves. They can make money for the tuition and expenses. What things can you do by yourself？”学生们各抒己见，“I can make my bed.”“I can wash my clothes.”“I can cook dinners.”“I can go to school by bus by myself.”“I can ride bikes.”……学生们在举例中增强了对独立意识的理解，形成了深刻的体验。

精心组织学生开展多种形式的学习活动，为学生提供了体验文化、领悟思想情感的机会。教师利用文化主题学习活动，引导学生体验浓厚的文化，感受文化的熏陶，丰富学生文化内涵，增强文化素养。

总之，教师需要转变观念，充分认识文化意识培养对于小学生学习和成长的重要性，摒弃以传授英语知识为主的教学方式，关注学生思想意识形态的形成，注重培养学生的文化意识，增强学生的综合素质，通过有文化底蕴、有思想内涵的英语课堂教学，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]陈晓慧.基于核心素养的小学英语阅读教学[J].校园英语，2018（16）：108.

[2]周倩倩.论小学英语教学中跨文化意识的培养[J].中学生英语，2018（20）：85.