小学语文阅读教学的有效性

戚白杨

【摘  要】  阅读一直是语文学习中的重要板块和提升语文水平的必过的一道关卡，不论是哪个年级学生的语文教学，阅读都显得尤为重要。小学教学是学生学习的基础，新课程改革后，小学语文阅读教学发生了很大变化，但依旧有许多小學延续旧的灌输式教学方法，使学生降低甚至失去对语文阅读的兴趣，使课堂学习效率降低。为此，本文对阅读教学的有效性进行了探讨。

【关键词】  小学语文;阅读教学;有效性;弊端;定义;策略

阅读一直是语文学习中的重要板块和提升语文水平的必过的一道关卡，不论是哪个年级学生的语文教学，阅读也总是显得尤为重要。小学教学是学生学习的基础，新课程改革后，小学语文阅读教学发生了很大变化，但依旧有许多小学延续旧的灌输式教学方法，使学生降低甚至失去对语文阅读的兴趣，使得课堂学习效率降低。

一、当今小学语文阅读的教学弊端

阅读教学一直是语文老师最为头疼的教学重点，在短时间内既要引导学生了解内容、巩固基础知识，又要体会文章情感，还要训练学生语言朗读能力、注意课外拓展，时间少与内容多的矛盾一直纠缠着语文教师。为了赶进度，就导致了许多课堂内容枯燥无味，学生一知半解的问题，教学的有效性大大降低。

1.教学目标不清。教学目标是一堂课的灵魂，在课堂教学中应该一直围绕着教学目标展开。数据显示，不少课堂因教学目标不清晰，影响了学生对阅读内容的透彻理解，教学目标不符合学生实际，导致学生只会用老师教授的死方法来解读问题，而且也发现有很多老师没有充足的时间去准备教案，没有考虑到学生之间的差异，也使得学生对教学内容没有真正理解，无法将知识学懂学透。

2.内容选择不适。很多时候教师都是按照教参要求进行教学，面面俱到，不会取舍，没有从学生实际出发，每个环节都是蜻蜓点水，匆匆掠过，如一位教师的教案《青松》是这样准备的：

教学第一部分：（1）要求学生自读诗文了解所写内容。（2）引导学生寻找共同点：都是描写松高洁，傲岸，不屈服的情怀。（3）小组交流，派代表说出读懂了什么，选择说得好的给予鼓励。

第二部分：教师具体讲解诗歌内容，带领学生想象诗歌所描绘的画面。

结束：让同学们说一下这次课感受到些什么，进行矫正，布置作业。

这样满满的一节课，不能深度讲述，难以让学生有深刻理解，往往一堂课下来，学生并不知道哪些内容需要重点掌握。

3.教学方法形式化。自从教育改革后，课堂上的小组讨论、一起探讨问题的机会多了起来，讨论后派代表将结果表述出来，评选出优秀的小组，一节课基本就过去了。没有老师的引导教授，出现了许多问题：小组讨论开始后，有成员趁机开小差，聊与这节课无关的事;有的小组在选择代表时你推我让，浪费时间……这样的学习就是无效的，没有发挥出学生的主动性。教学方法形式化还体现在少部分教师要求严格甚至苛刻，用自己的一套办法来管理学生，降低学生的想象力、创造性。这样的方式都是不合理的，我们必须对小学语文阅读教学的有效性进一步探究，找出确实可行的对策。

二、有效性的定义

什么是有效性？很多教师对其理解还停留在表面，也就是教学目标完成、成绩好就是有效的，这样偏差的认知，就导致教师错误的教学方式，不能从根本上解决有效性的问题。那么，到底什么才是正确的有效性呢，作者比较认同余文森老师的观点：课堂教学的有效性是指在规定的教学时间内，师生对课前所设定教学目标的完成情况，还要使学生在课堂的学习上有收获，有提高，有进步。具体表现在：让学生对课文从不懂到懂，对问题从不会到得心应手，这样的教学才是有效的。

三、提高小学语文阅读教学有效性的策略

1.制定正确的教学目标。要制定正确的教学目标就要从实际、从学生出发，制定适合自己、适合学生的教学目标，使基本上的学生都能够理解课文内容，领会课文情感，还要在此基础上尽可能让学生多掌握一些技能，这样的教学目标达到了才算是有效的教学。学生不同，年龄不同，教学目标也就不同。例如一位老师所写《金蝉脱壳》的教案。

目标设计：（1）能流利地朗读课文，背诵课文要求的片段。（2）学会本科生字，查找由生字组成的词语并记住。（3）学生自主学习，在教师重点要求的段落反复品读、感悟;小组合作，交流理解内容，派代表在老师提问时发表自己小组的见解。（4）带领学生品读课文，使之感受金蝉脱壳的奇特，激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

2.选择适当的教学内容。学校和教师要清楚地认识到学生是学习的主体，所有目标、内容、方式都是要服务于学生。要按照教学目标选择对学生未来发展有用的教学内容;对现有的教学材料和内容进行合理加工，整合拓展;把握好教学量，多则无益，少则低效。

在教师授课前，应尽可能多地借鉴其他教师的教案，并结合自己学生的特点对教案进行修改。一方面教学内容的不要局限于教材，应根据学生爱好适当延伸拓展，让学生在学习时既不枯燥又充实，另一方面要精心选择的适合本年级本班学生的内容进行教学，帮助学生取得良好的效果。

3.运用恰当的教学方法。教师是整个教学活动的关键，在教学中处于主导地位，教师要根据自己的课堂教学能力、学生的知识储备、水平选择适合的教学方法。语文属于文化教学，应从多个维度进行教学，不能只注重知识的传授，还要多从情感、价值观的角度对学生熏陶，多进行讨论，少用PPT等演示，使学生沉浸课堂教学中。教师选择的内容决定了教学方法，不同的内容，教学方法也各有千秋。文章类阅读和诗歌类教学就应该有不同的方式，文章教学要让学生多进行朗读、探讨;诗歌类教学要求老师多描绘画面。在改进后实践，在实践中加以改进，打造出属于自己的特色教学方法。

总之，在小学语文阅读教学中，教师要不断改进自己的教学方法，为学生的发展奠基，促进其成长。