金鸡湖学校园林藏书票特色模块课程的开发与实施

秦怡

[摘   要]苏州园林作为苏州地方文化代表享誉中外。金鸡湖学校通过探寻和挖掘苏州园林建筑的审美特点和文化传承角度，整合苏州地方美术课程资源和藏书票制作技艺，形成园林藏书票特色模块课程。园林藏书票特色模块课程是美术课程的补充与拓展。

[关键词]金鸡湖学校;园林藏书票模块课程;开发;实施

[中图分类号]    G637        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）09-0088-02

一、园林藏书票模块课程开发与实施背景

（一）课程定位

苏州园林作为苏州地方文化代表享誉中外。金鸡湖学校参考苏少版八年级美术第五课《园林·探幽》的内容和九年级美术《以刀代笔》的内容，整合苏州地方美术课程资源和藏书票制作技艺，形成苏州园林藏书票校本课程，它是美术课程的补充与拓展。

（二）教材与活动分析

园林藏书票特色模块课程主要探寻和挖掘的是苏州园林建筑的审美特点和文化传承角度，通过藏书票的制作来创造性地表现和演绎园林景象。众所周知，苏州园林是驰名中外的世界文化遗产，其独有的水乡特色建筑格局为世界建筑经典，而这一切归功于苏州2500年的文化历史底蕴和香山帮匠人化腐朽为神奇的建筑工艺。我们所熟悉的园林符号有假山、亭廊、池水、花木、花窗、门窗、铺地、木雕等，这些园林符号是这一课程探究的重点。

学生可以通过藏书票这一艺术形式来加深对苏州园林的了解。 藏书票是微型版画，被人们誉为“版画珍珠”“纸上宝石”“书上蝴蝶”。它通常贴在书的首页或扉页上，以艺术形式标明藏书是谁的，同时也有美化和装饰书籍的作用。学生通过制作苏州园林主题的藏书票，不仅能够对园林建筑进行认知和再现，也能够了解各类版画的基本制作过程，进而丰富艺术体验，感受制作乐趣。

（三）学情分析

一方面，六、七、八年级的学生都对具有苏州本土地域特色的苏州园林具有粗浅的认知，但还不够具体深入。另一方面，藏书票这一传统艺术虽有着500多年的历史，被古今中外文人所推崇，但在当今纷繁复杂的艺术环境之下，青少年对它的认知却越来越少。特别是随着电子技术的发展，越来越多的民众将电子阅读取代了纸质阅读。珍藏一本好书，夹上一枚表示拥有权的藏书票似乎成了 “过去式”。藏书票的保护、传承迫在眉睫。

（四）资源分析

从研究对象来看，苏州园林作为苏州地区具有代表性的文化遗产，离学生的生活并不遥远，这样便为深入探究学习提供了诸多地域上的便利。

金鸡湖学校是园区版画特色联盟学校，有较好的教学交流平台和专项经费支持，同时还有苏州大学艺术学院张天星教授和苏州美术家协会副主席顾志军老师的专业技术支持。学校有专门的版画教室和版画机等仪器设备，为课程的开发与实施提供了必备的硬件资源。

围绕本课程，学校建立了微信公众平台，师生可在平台上进行交流，并通过平台定期分享作品，自主选择作品进行研讨交流。校园一角也专为学生提供了展示区，致力于让更多的学生感受到藏书票的魅力。

二、课程实施方法

（一）学校以单元主题为中心，实施全覆盖式的课堂教学

学校面向全体六至八年级的学生，实施园林藏书票特色模块课程。

1.課程实施对象和时间

学校六、七、八年级全体学生。每学期利用美术课的5个课时。

吸引学校六、七、八年级的优秀学生参与藏书票社团活动。活动时间安排：六年级每周四下午3点30分到5点，七、八年级每周一下午4点到5点。

2.课程实施方法

一方面，学校给六至八年级的学生安排每学期5个课时进行园林藏书票单元主题学习，将藏书票的制作手法与园林文化相结合，比如园林石桥之胶板藏书票制作、园林古亭之综合材料藏书票制作等。

另一方面，学校组建藏书票艺术社团，通过自主报名考核或推荐，招募优秀队员加入社团。建立社团QQ群、微信群等，定期发布有关藏书票的各类信息，以此提升学生的制作技艺。

（二）教师通过制作微课、分享专家视频等提升课堂教学效率

藏书票作为微型版画，版种丰富，制作方法多样。教师通过制作微课，可以满足不同学生的需求，进而极大提升课堂教学效率。此外，教师也可以给学生分享专家视频，进而解决学生的疑难问题。

（三）学生积极参与校内外活动，丰富课程内容

1.学生参与藏书票艺术展示比赛

学生制作的藏书票除了可以用来自我欣赏，也可以参与各类艺术展示比赛。在特色模块课程实施过程中，金鸡湖学校的学生参加了各类比赛。学生在活动中提升了艺术审美能力、丰富了艺术情怀。

2.学生参与和国际友好学校学生互动交流的活动

藏书票特色课程的实施丰富了中外学生学习交流的内容。藏书票制作等活动的开展让中外学生沟通了情感，加深了情谊。学生的藏书票成了馈赠友好学校的最好的礼物。

3.学生参与各类志愿服务交流活动

在学校各类志愿服务活动中也经常能看到藏书票的身影。有参加学校藏书票爱心义卖的学生，有走进仁爱学校，教特殊孩子做藏书票的学生，还有走进星淘社区，与社区青少年以刀代笔制作藏书票的学生……

（四）组建区域学校版画特色联盟，实现资源交流共享

自2017年4月起，金鸡湖学校以藏书票特色项目课程为抓手，与园区另外五所版画特色学校组成了苏州工业园区“艺心美印”版画联盟。学校与各联盟校开展了各类各具特色的教研活动。

1.通过“专家引进来，教师走出去”，提升教师专业能力

学校邀请了苏州市美协副主席顾志军老师走进校园，给教师传授了综合版画制作技艺。同时，学校教师拜师苏州大学艺术学院版画系张天星教授，探究学习黑白木刻版画制作技艺。教师团队还共赴南京，参加特级教师牛桂生老师组织的版画培训等。这些珍贵的学习机会有效促进了教师专业技能的提升，为教师更好地进行版画教学铺平了道路。

2.通过开展讲座、研课等校际交流活动，促进教师教学能力的提升

金鸡湖学校与版画联盟校互相取长补短，每学期开展各类有关版画教学的专题学习，有效促进教师间的沟通交流，进而提升教师的能力。

3.通过联合办展，实现区域学生的切磋交流

金鸡湖学校在联盟成立的两年多时间里，参加了江苏省美协主办的版画邀请展，组织开展了园区“艺心美印”联盟版画展等。活动的开展拓宽了学生的视野，增进了校际间的交流。

（五）创新素质测评，促进特色项目课程开发

在特色模块课程的开发实施中，学校创新素质测评，用多元化评价方式激励每一位学生提升艺术素养。学校每学期都进行艺术金鸡奖的评选，学生可以凭借自己在校取得的艺术类比赛荣誉角逐这一奖项。此外，学校还开展金鸡湖十大年度人物评选，鼓励更多学生的特色发展。

在金鸡湖学校，每一位学生都建立有个人成长档案，学校采用四维评价模式（包括学科兴趣、学科知识、能力提升、专长发展）进行学生素质测评，以此提升更多學生的艺术综合能力。

三、课程实施成效

（一）教师方面

学校的教师经过园林藏书票特色模块课程的开发与实践，收获了更多经验，跻身成为中小学藏书票联合会江苏片区理事;在教育部“一师一优”课评比中，课例《以刀代笔——藏书票》获评部级优课;学校教师制作的微课获得了江苏省“五四杯”初中青年教师微课评选一等奖;学校教师主持的课题《基于金鸡湖特色文化的美术课程资源开发研究》被确定为“十三五”苏州市教育学会重点课题并立项;学校教师在全区进行了《版画珍珠——藏书票课程内容的开发与技法指导》课题讲座;等等。

（二）学生方面

学生在园林藏书票特色模块课程实施过程中，参加了各类比赛。其中国家级比赛获奖26人次，省级比赛获奖28人次，市区级比赛获奖50余人次，参与的学生更是达到百余人次，学校也获得了多个优秀组织奖。学生从活动中收获了成就感，也提升了艺术素养。学校藏书票社团在2017年苏州市第十一届“快乐成长节”星社团风采展示评选活动中获评“苏州市明星社团”称号。

（三）学校方面

经过藏书票主题课程的开展实施，学校积累了一大批优秀的藏书票作品。学校将这些作品进行装裱展示，使它们成为校园的一道亮丽的风景。学生漫步在校园，可以感受到藏书票作品的艺术魅力。

金鸡湖学校园林藏书票特色模块课程的开发实施，推进了课堂教学、课外活动和文化渗透三位一体的艺术教育发展机制的形成。学生通过制作、欣赏藏书票，发展了自身的情感价值观。相信随着这一模块课程的不断深入推进，会有越来越多的学生爱上纸质阅读，爱上藏书票。在课程推进中，学校将继续通过各类活动，提升学生对藏书票的认知与喜爱。学生也可以通过各类活动增长见识，使自己的藏书票设计更具个性与创意。

（责任编辑    王嵩嵩）