新时代高校劳动教育生态系统构建与实施路径探析

郭子悦

(信阳师范学院 文学院，河南 信阳 464000)

一、前言

习近平总书记在2018年全国教育大会上的讲话中明确指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”[1]。为推动劳动教育与“四育”的融合，加快德智体美劳教育体系的全面发展，2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)，《意见》对于全面落实“五育并举”的教育方针，充分发挥劳动教育综合育人功能的意义、内容、路径等作出了具体要求和基本遵循[2]。新时期，推动劳动教育建设、加快建立劳动教育体系已经成为全面贯彻落实党的教育方针和推进教育建设现代化的重要途径和必然选择。

二、教育生态学理论视角下的新时代高校劳动教育生态系统构建

教育生态学概念最早由美国学者劳伦斯·克雷明在1976年正式提出，英国学者埃格尔斯顿著作《教育生态学》的出版标志着教育生态理论的系统形成[3]。经过40多年的发展，教育生态理论的内涵被不断丰富，在国内教育研究领域的影响也越来越大。该理论主张运用生态学的原理，以整体联动思维和系统平衡思维来分析解决教育问题，认为教育系统内的各要素彼此相联且与其周围环境之间相互影响、相互协调、相互作用，通过物质流、能量流、信息流的不断传导，形成完整统一的教育生态系统。当前，我国高校劳动教育在实施过程中暴露出对教育理念的碎片化理解、教育主体生态链割裂以及松散式推进等诸多问题。以教育生态理论的思维和方法来指导新时代高校劳动教育生态系统构建，对于优化劳动育人理念、促进各生态要素和谐稳定、提高系统平衡性和效能具有高度适切性和时代意义，也是新时代高校劳动教育落实立德树人育人目标，运用统筹协调方法解决高校劳动教育理论和实践问题的重要体现。

(一)新时代高校劳动教育生态系统构建理念与思维方式

1.坚持时代性、方向性原则，遵循与时同频共振的生态理念。新时代，我国进入了新的历史方位，对高等教育所肩负的时代使命以及对高素质人才的质量有了更高的要求。培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人是高校立德树人的宗旨与根本。劳动教育作为“五育”的重要组成部分，如何实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美成为高校劳动教育建设亟须思考和解决的问题。因此，构建高校劳动教育生态系统也必须紧跟时代潮流，把握时代命脉，与时代同频共振，要将立德树人作为生态系统构建的根本指导理念，以树立大学生劳动观念、提升劳动技能、塑造劳动习惯和滋养劳动品德作为构建核心。

2.坚持整体性、开放性思维，形成协同育人的生态效应。现阶段，我国高校劳动教育尚处于探索的阶段，尚未形成基于主体共识的整体育人思路和育人路径。从实践看，我国现阶段的高校劳动教育主体更多地停留在学校层面，学生不知劳动、不想劳动、不愿劳动、不会劳动的“四不”问题[4]短期内尚不能得到有效解决。以教育生态理论指导高校劳动教育系统构建就是运用教育生态的整体性、开放性的思维方式，克服劳动教育在育人过程中遇到的困境和顽疾，从实践层面推动学校教育和家庭教育、社会教育等的有机融合，形成政府、学校、家庭和社会四位一体的协同育人机制。

(二)新时代高校劳动教育系统的核心要素与整体结构

高校劳动教育生态系统是一种全方位和综合性的系统。要素是该系统的基本单位，各要素间的和谐、平衡与互补是该系统的追求目标。生态系统“四要素说”认为，生态系统的主体、客体、介体、环体四要素是整个系统的基本要素[5]。文本在“四要素说”的基础上，立足劳动教育的教学模式和育人要求，将高校劳动教育生态系统的核心要素拓展为教育主体、课程设计、教育内容、教育方法和教育环境。同时，从生态功能视角，对劳动教育生态系统进行结构剖析，教学创新子系统、协同育人子系统、环境培育子系统三个维度构成了系统的整体架构。其中，教学创新生态子系统是劳动教育生态系统的内在核心动力系统，为其他子系统运行提供驱动力量，包括课程设计、教育内容和教育方法。协同育人子系统强调整个生态系统的协调、统筹，强调主体之间的联系与支持。各种角色活动与教育活动的交互性依赖于系统环境的培育、塑造和净化，因而环境培育子系统对整个系统的运行和平衡起到支持和保障作用。

三、新时代高校劳动教育生态系统的构建路径

推动高校劳动教育生态系统建设需结合生态系统的结构特征和劳动教育的内在属性，从政府、高校、家庭、社会等多元主体的内在生态关系改善和生态责任强化着手，从而实现高校劳动教育的生态式推进。

(一)基于多方参与的协同育人生态子系统构建

高校劳动教育生态系统的主体包括政府、高校、家庭和社会。调整系统内各育人主体的生态关系，明确其在系统中的角色定位，是推进高校劳动教育育人长效机制的前提和基础。

政府需要扮演好行政管理者和服务监督者的角色，积极为高校劳动教育提供政策支持和服务保障。一是地方政府应根据《意见》的指导思想，制订适合各地实际的高校劳动教育实施细则，以法律制度形式明确各类育人主体的责任和义务，从制度层面切实推进劳动教育的发展进程。二是各级政府和教育管理部门要切实加强对学校、家庭、社会实施劳动教育情况的监督管理，将实施效果纳入评价考核机制。三是依托工会、共青团、妇联等群团组织，为大学生搭建劳动实践平台，借鉴国外劳动教育经验，将暑期劳动、星期六义务劳动等劳动模式规定为大学生必须要参加的公益活动。

高校层面需要发挥主导作用，提升劳动育人能力和水平，更加注重大学生劳动观念、劳动技能、劳动品质的培养。一是要顶层设计，制定一系列相关的制度和文件，围绕课堂教学、实践教学进行创新，着重加强大学生对马克思主义劳动史观、习近平新时代劳动史观的学习；二是坚持教育者先受教育的原则，加强对劳动教育课程教师的专项培训，加强教师的劳动意识和劳动精神，并促使其转化为高效能的教育输出；三是加强高校与高校之间的合作与资源共享，高校实习实训基地是大学生理论与实践结合的最佳场地，构建基于实习实训基地的合作共享机制有利于高校在育人方面做到取长补短，实现高校与学生的共赢。

家庭是劳动教育的第一现场，应最大限度发挥基础育人作用。一是要转变教育观念，唯分数论的教育理念已不能满足时代和社会对全面发展型人才的要求，家长应意识到劳动素质和其他素质具有同等重要的作用；二是培养孩子的劳动能力，从做家务入手，让孩子养成劳动习惯和掌握基本的劳动技能，在劳动中学会感恩，懂得尊重；三是要发挥榜样示范作用，通过以身作则、言传身教来潜移默化地教育和感染孩子，使得孩子在日常生活中将父母好的劳动习惯和劳动品质内化为自己的劳动精神和劳动情操，并在实践中不断强化。

社会是劳动教育的大熔炉，应主动提供实践资源与服务支持。一是各类工厂、企业要以培育大学生劳动能力和实践素养作为自身的企业责任，邀请大学生暑期到生产一线进行实地观摩，参与实际操作，弥补理论知识的短板；二是社区要切实发挥组织能力，组织大学生参与“四进社区”“社区调查”等活动，促进大学生将所学知识应用到社区治理中；三是各类公益组织和志愿服务组织要加大自身建设，通过健全制度、创新模式、价值创造吸引更多大学生参与社会公益活动和志愿者活动，在服务他人、服务社会中培养大学生的劳动情怀。

(二)基于需求导向的教学创新生态子系统构建

满足学生需求是教学创新的出发点。高校劳动教学创新改革中要以学生需求为导向，将理论性教学创新和实践性教学创新有机融合，推动劳动教学建设内涵式发展，为学生思想引领和成长成才提供更大的支撑作用。

一方面，高校劳动教育要以学生为中心，凸显学生的主体性，关于劳动教育的课程设计、教学内容、教学方式等要尊重学生个性化学习需求和个性化发展需求。首先，学校要结合自身特色与优势，精细化课程设计，开设专门、系统的劳动理论课和劳动实践课，构建以问题为导向的模块化课程，为劳动课程注入生态活力。其次，要充实和创新教育内容形态，着力在日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动教育等方面进行延伸和创新。同时，要着重加强对大学生劳动教育理论基础的灌溉，引导学生在传统劳动教育观中汲取思想精华，在马克思主义劳动价值观中收获理论指导，在中国共产党革命、建设、改革实践下孕育的劳动观中提升劳动自觉。最后，坚持灵活多样的教学方法，推动教师与学生的互动沟通，在教学中尽量减少说理式教学，增加体验式教学和实践性教学的比重，调动学生积极性与参与性。

另一方面，高校劳动的成效最终需要接受市场的检验，也就意味着学生劳动技能、劳动水平能满足劳动力市场需求以及国家现代化建设对高素质人才的需要。从某种意义上讲，劳动教育是一种以实践为载体的综合素质教育。首先，丰富勤工俭学、实习实训、卫生劳动等校内劳动活动的形式，通过日常化、制度化、多样化的教育形态引导学生树立正确的劳动观，形成快乐劳动、积极劳动、持续劳动的积极体验[6]。其次，“创造性劳动是人的全部劳动中最具活力、最有生气的劳动实践，它是人类创造新事物、新方法、新理论和不断开辟它的应用范围的活动”[7]。高校劳动教学过程中要重视创造性劳动的价值内涵，丰富劳动空间，营造自由的劳动环境，提供适宜的劳动指导，激发学生劳作兴趣和创新思维，鼓励大学生在进行创造性劳动实践中，结合国家治理体系和治理能力现代化的时代需求，在实现劳动线上与线下交互、体力与脑力结合、规范与创新的统一中，真正使劳动教育“活起来”“实起来”“强起来”。

(三)基于正向引导的环境培育生态子系统构建

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”[8]营造热爱劳动、尊崇劳动的教育氛围和社会风尚事关教育全局，也是新时代推动社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化的重要途径。

塑造劳动美德的家风传承。以勤劳朴实、吃苦耐劳、自强自立、爱国奉献为主要特质的中华民族传统家庭美德是维系中华文明延续和传承的核心纽带，也是现代中国家庭文化建设中急需加强的重要元素。家庭作为实现民族复兴目标的社会基础，有义务和责任再塑体现劳动美德的优良家风。要向年轻一代传授固有的劳动情操和劳动价值观，时常给孩子灌输美好的生活要靠劳动来创造的理念，推动传统文化在代际中传承、发扬，使得每一个家庭成员都能在劳动最崇高的家风中更好地实现人生价值。

打造礼赞劳动的校园氛围。校园文化环境具有行为规范、价值导向、人心凝聚的基本功能，培育良好的校园劳动文化氛围具有正面鼓舞激励的导向作用，能促进大学生养成良好的劳动品德和劳动习惯。一方面，以重要节日为节点开展劳动主题教育，例如，结合植树节、学雷锋纪念日、“五一”劳动节、农民丰收节等劳动节日，充分利用校园广播、校园网、海报横幅等形式进行氛围渲染和教育宣传，用好劳动物质环境阵地。在校园劳动精神文化建设方面，定期举办一系列形式多样、内容丰富的劳动文化活动，如开展劳动专题讲座、报告和培训，举办以劳动为主题的演讲比赛、征文大赛，微视频大赛、话剧表演、艺术创作展览等，使热爱劳动、崇尚劳动的教育氛围渗透大学生生活方方面面。

营造崇尚劳动的社会风气。社会环境对大学生进行劳动文化熏陶具有重要的作用，在全社会营造劳动光荣的价值取向和社会风气是全体社会成员不懈努力的方向。各行各业要大力弘扬崇尚劳动的时代主旋律，传播以大国工匠、劳动模范、时代楷模等榜样事例的正能量，形成舆论氛围和社会效应。鼓励宣传、理论、文艺等领域的广大工作者创造歌颂普通劳动者的优秀作品，最大程度释放展现新时代劳动者风采的正能量。同时媒体工作者要提高政治素养，把牢宣传工作大势导向、舆论风向，在新时期下把党的有关劳动教育的思想“飞入寻常百姓家”，构筑中华民族共同的劳动精神家园。

四、结语

新时代，西方腐蚀思想通过互联网向中国大学生的价值取向进行渗透、分化、演变，一定程度上阻碍了高校立德树人目标的实现。加强对大学生的劳动教育，以劳动来推动个体的自我建构、自我重塑和自我超越，是克服影响大学生思想政治教育价值取向不良因素的重要途径，也是提高立德树人实效性的有力抓手。本文运用教育生态理论的思维和方法，构建了高校劳动教育生态系统并提出了实施路径，以期为开创立德树人新局面提供有益思路和借鉴，助力培养更多具有劳动素质和劳动能力的高水平人才，为社会主义现代化建设和中华民族的伟大复兴贡献智慧和力量。