初中教学质量监控管理体系的构建与应用研究

柳希庭 刘有助

摘   要：新的时代对于教育的要求及标准也发生了变化，面对新的历史发展时期，初中教育应该通过积极地探索构建适合自身应用的教学质量监控管理体系，不断提高教学质量，促进自身的发展。

关键词：初中;教学质量监管体系;问题;构建;应用

一、初中教学质量监控管理体系建设的必要性研究

当今世界正处于一个竞争异常激烈的时代，随着经济全球化地不断发展，各国之间的交流沟通愈加频繁，国际市场也在不断扩大，国际间的竞争也就愈加激烈。面对这种情况，世界各国都在积极寻求发展契机，不断壮大自身的综合国力，以求能在激烈的竞争中占据一席之地。众所周知，21世纪的竞争归根到底是人才的竞争，谁能掌握更多的高素质人才，谁也就掌握了发展的先机。所以，人才的培养是21世纪世界各国的重要课题，而作为培养人才的基本手段的教育也就受到了世界各国的普遍重视。在教育不断发展的同时，教育质量也开始逐渐凸显出来，成为了世界各国发展并改革基础教育时重点关注的焦点。西方发达国家普遍认为教育质量的提高应该从多方面入手，要改进课程设置、改善教学手段，要提高教师的专业化水平，也要刺激学生的学习积极性等。

在新的发展时期，我国为了更好地促进教育的发展，使教育能够适应时代发展的需求，提出了教育改革的任务，新课程改革与素质教育等改革措施都在稳步地推进之中，我国更是将提高教学质量列入了教育改革与发展规划之中，并作为一项长期目标来加以推进。为了达成提高教学质量的目标，各项配套的教育改革措施也紧跟其上，要求教育部門能够转变传统的教育理念，以提高教育质量为导向，并在此基础上建立相应的管控及工作机制，发挥所有教育工作者的主观能动性，强化教学环节，明确教学任务，不断提高各级学校的教育质量。初中阶段的教育属于基础教育阶段，具有承上启下的作用，在教育体系中具有重要的意义，对于学生的发展具有积极地促进作用。研究初中阶段的教育质量监控与管理体系的构建与应用，不断提高初中的教学质量，对于学生及学校的发展都有着重要的现实意义。

二、初中教学质量监控与管理中存在的问题研究

（一）教学制度较为落后，对于新的教学理念执行不彻底

教学制度是所有阶段学校的重要制度之一，良好的教学制度是提高教学效率及质量的重要保障。在新课改以及素质教育等改革措施的推动下，初中阶段的教学目标、手段以及制度等都发生了改变，国家及教育部门推出了多项改革措施来推动教育的发展，但是在实际地执行过程中却普遍存在改革不彻底的现象，许多地区、学校及教育工作者们还是无法脱离传统的教育模式的影响，在教学过程中会不自觉地沿用传统的教学制度及手段，因为传统的教学制度存在一定的落后性，并不能完成当今时代对于教学结果的要求，所以会在一定程度上影响着教学质量的提高。

（二）初中教育阶段的教学督导机制较为滞后

教学督导制度能够对教学工作进行有效监督，可以更好地维护教学工作，对于提高教学质量具有重要的意义。从科学角度来说，要想使监督更加客观和科学，应该使教学督导与教学管理相互分离，但是在实际的实践过程中，因为对于督导工作的重视程度较差，对于相关工作的认识不足，导致初中阶段的教学督导工作往往流于形式，完成督导工作的人员来源也较为单一，往往是学科带头人、优秀教师等，他们在本学科内是不可否认的专业人士，但是对于其他学科的了解并不深入，也就没有办法进行专业地督导。不仅如此，许多学校的督导工作的开展也不尽如人意，督导的内容及手段等都有待提高。

（三）教学信息反馈机制不够完善，执行不够彻底

教学质量地提高离不开不断地调整，只有在实践中发展问题并进行及时地调整和改进，才能更好地促进教学制度的完善。而要想从教学实践发展、获取问题，教学信息反馈机制必不可少。要想获得有效的教学信息反馈应该从教学实践的两大主体入手，定时组织学生及教师开展教育教学质量或教学问题座谈会，从教师以及学生中了解教学状况，获得教学信息的反馈。但是在实际的执行过程中却普遍存在执行力不够的现象，导致学校并不能全面地了解真实的教学情况，对于教学质量地把控也就容易出现问题。

（四）教学评价机制存在不足

教学质量地好坏往往需要教学评价来进行确认，在初中教育阶段教学质量地评价往往是通过听课制度以及考试结果来进行的。听课制度因为能够提前获得通知，所以教师往往是为了检查而提前准备，精心备课、试讲，甚至是采用全新的教学方式，但是在检查过后却会再变回原本的状态，所以，所获得的教学评价结果并不具有常态性，不能代表这一教师、这一学科的教学质量，不能真实反映教学状况。而考试结果虽然可以考评学生对于知识的掌握情况，但是并不能完全代表教学质量的高低。

三、初中教学质量监控管理体系的构建与应用研究

许多初中学校在素质教育以及新课程改革地指导之下对教育教学制度及手段等进行了改革和创新，将全面质量管理这一理念引入到了初中阶段的教学质量监控与管理体系中，从理念到标准，再到具体的实施办法等进行了创新，尝试建立一种全面的教学质量管理体系。

（一）更新教学管理理念，加强对于教学质量的重视

教学质量是衡量一所学校办学质量及能力的关键指标，是影响学校生存发展的重要因素，对于促进学生的发展也有着不可替代的意义，必须引起学校以及所有教育工作者的普遍重视。初中学校对于教学质量历来都是重视的，但是在教育改革之前与之后关注的重点却存在差异，在传统的教学体制中，大家都是通过升学率来评价一所学校、一个班级的教学质量，这种评价方式是不合理、不全面的，所以，学校及教育工作者们都需要更新教育教学及管理理念，深化对于教学质量地理解，树立科学的教学质量观念，将提高教学质量作为学校发展的重要导向，为学生的发展负责，为学校的发展负责，推动建立全面的教学质量监控与管理体系并自觉进行执行，全面提升学校的教学质量，促使学校向着更加稳健和理性的方向发展。

（二）建立科学的教学质量管理目标

初中阶段的教育具有明显的承上启下特征，是对小学阶段教育的总结和拔升，在继承小学教育成果的基础上为学生打开了一扇全新的大门，同时也是对于高中教育的一个准备过程，通过初中阶段的学习，能够为高中阶段打下坚实的基础，保证了教育的衔接性。有鉴于初中阶段的重要作用，其教学质量更应该受到关注。初中学校应该在全面理解国家教育教学改革目标的基础上确立自身的教学质量发展目标，探索建立一种能够对教学质量进行全面监督和管理的体系，要保证这一体系既包含科学、先进的管理理念，又包含行之有效的操作方法。

学校的发展、教学质量地提高离不开办学的三大主体，即学生、教师以及学校，所以，在构建教学质量监督管理体系时应该从这三大主体出发，探索一种能够协调发展的教学管理模式，通过三位一体的相关模式構建“三全”教学质量监管体系，即树立全面发展的教学质量观，对教学质量进行全过程地监控，建立全员参与的教学质量管理模式。通过观念的树立来提高教学质量监管措施的落实与执行，通过全过程的监督来提高管理的科学性与有效性，通过学校全体成员的参与来提高管理体系的全面性。在明确的教学质量管理目标的指导下调动全部的积极性来提高学校的教学质量，为学校的发展奠定基础。

（三）建立科学有效的质量监督机构

所有学校教育教学工作的开展都应该置于公开透明的监督之下，初中阶段教学质量的监督也是由科学的组织机构完成的，监督机构的成员既包括了管理层面的学校领导、教务处等教学管理处室，也应该包括具体实施教学任务的学科教研室以及学科组等。学校应该按照相应的要求及标准建立好自身的监督机构，从扁平化以及网络化的组织机构原则出发，明确各监督要素之间的职责范围，建立明确的质量监督机制。

（四）构建统一的教学质量标准系统

教学质量的评价需要遵循一定的标准，建立教学质量的监管体系少不了要建立相应的质量标准，学校要根据国家的相关规定建立起科学严谨的标准化体系，并用文件化的方式加以统一和规范。这一质量标准必须是全面的，不仅要涵盖学校的质量方针目标，也要涵盖质量监督部门的管理职责，要包含全面的质量体系，也要有对于教育教学过程的控制及管理措施，要有对教学质量的控制和记录，也要有为了提高教职工专业水平而开展的培训等。教学质量并不是一项单一的工作，它涵盖了办学的方方面面，要将所有涉及的质量系统统一为学校的教学文件，并在教学实践中严格执行。

参考文献：

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本文系福建省宁德市中学教育科学研究“十三五”规划2019年度课题“农村初中学校教学质量监控研究"立项编号：[FJNDKY19-701]”成果