调动高中生数学学习积极性的教学策略初探

李明亮

摘   要：高中数学抽象性与逻辑性比较强，对于大多学生来说，学习难度较大，部分学习学习积极性不高，在高中数学知识的讲授中，教师要秉承实事求是的原则，立足学生的学习实际情况，运用适当的教学方法，实施多元化的教学活动，以调动学生学习的积极性，提高学生的学习能力，提升学生的数学综合素养，更好地实现高中数学教学目标。

关键词：高中数学;课堂教学;积极性;教学策略;培养

对于高中学生来说，数学学习的重要性不言而喻，不管是对于文科生还是理科生，数学都是高考的必考重点学科，同时也是培养学生思维发展能力的重要课程，是高中段的重点教育内容。当然，核心素养下，高中数学教学不只是为了让学生考得考高分，重要的是希望学生运用学习的数学知识以及相关的数学思维能力去发现和解决现实生活中问题，真正体会学习数学的内涵和意义。然而，就当前的情况来看，班级两极分化的想象较为明显，部分学生学习积极性不够，课堂参与度不高，学习成绩难以提升，教师对此必须加以重视，创新与优化教学策略，重视学生学习积极性与课堂教学参与度的培养和激发，以此提升学生的学习效率，培养他们各方面的素养和能力。

一、高中数学教学的现状

1.教学内容紧张，学生压力大

高中课程教学时间紧张，往往一节课就是一到两节内容，学生学习的内容过多，难以消化，导致学生学习压力大等问题，尤其是相较于数学教学更是学生抵触的科目，学生难以理解就进行下一节的学习和练习，让学生无暇思考，甚至对数学学习产生厌恶、头疼等，这就造成学生学习数学心理不健康，学习积极性降低。

2.教学模式传统，学生积极性不高

高中数学教学就教师而言，认为不与其他语文、历史等科目一样有趣，本身教师就觉得高中数学理论知识教学枯燥无趣，对教学模式也是直接授课贯穿始终，学生也会在教师的影响下对数学学习失去信心，久而久之，也会对教师的直接授課讲解产生依懒，缺少思维的思考性，在遇到类似的题型时，学生仍不习惯思考，也不会进行自主解决。

3.教学方式偏激，学生对数学产生恐惧

对于高中数学教师来说，大部分教师属于严厉管教型，对学生的教育模式也是过于偏激，长期如此，学生变得沉默，不爱学习，不仅开始对教师，还对数学产生恐惧心理。

二、调动学习学习积极性的策略

1.将课堂还给学生

教师在给学生讲授数学知识时，应该充分了解学生的学习水平，针对学生的学习情况调整教学计划。只有这样，才能发挥出学生学习的能动性和积极性，引导学生深入思考，提升学生的探究素养。教师在提升学生独立思考时候要保证学生学习的自主和独立，这样才能让学生成为课堂中的主体。在数学课程中，教师应该注重激发学生的学习潜能，提升学生自主学习的素养，帮助学生构建具有自己特色的知识体系，教师要充分了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，创新教学方法，改善数学课堂的效果。比如，在《函数模型及其运用》的知识讲授中，当教师讲授完知识，学生充分对知识探讨后，可以给学生预留出学习和思考时间，让学生学会对知识进行总结，不断去思考、补充。这样既能开发学生的思维，还能调动学生学习的能动性。

2.多媒体辅助教学

高中数学课程中有很多艰涩难懂的知识，如果只靠口头讲述，学生不能对知识产生深刻的理解。教师可以运用多媒体技术，帮助学生加深对数学知识的理解，运用多媒体技术将数学知识转化成图片或者视频，可以刺激学生的多重感官，帮助学生对抽象的知识进行理解。教师运用声、光影，与以往的教学方法结合起来，可以一边讲述知识，一边运用多媒体演示，锻炼学生的创造力，提升学生的核心素养，改善教学效果。除此之外，教师运用多媒体技术，可以突破重难点知识的讲解。比如，在《直线与方程》的知识讲授中，教师可以运用多媒体，将知识录制成视频，引导学生对知识深层次思考，借助多媒体技术给学生突破重难点知识的讲授，提高学生的感知力，激发学生的学习积极性，同时可以拓展数学知识，提高学生学习的效果。

3.开展合作探究教学

教师在培养学生学习积极性的教学实践中，应该推动小组合作学习的运用。教师在数学知识的讲授中要充分了解学生的学习水平，秉承以生为本的教学原则，针对学生的学习能力将学生科学分组。教师可以从性别、学生的学习水平、身心发展情况调整小组，这样才能展现出小组的差异性和互补性，提高学生的参与度，提升学生的团结协作的素养。在课程活动中，教师要为学生提供一些充满竞争性的活动，想办法活跃学生的思想，活跃课堂气氛。比如，在《空间几何体》的知识讲授中，教师在给学生讲解几何体定义后，让学生举生活中的空间几何体的例子，看哪个学生举得例子最多，教师再及时对这些例子进行概括。这样，学生可以在小组合作探究中获取更多的知识，并且在课程中有饱满的学习热情。学生在小组合作探究中，能够感受到数学知识的趣味性，还能感受到成功的喜悦，在小组合作探究中，学生互帮互助，能够加强学生之间的互动，还能不断提高学生的学习积极性。

4.优化课堂教学评价

教学评价是课堂教学重要环节，是对教师教学成果和学生学习成果的反思和总结。教师评价能使教师了解自己的教学设计，了解学生的学习效果;能使学生了解自己的优点与缺点，并针对弱势进行补充性巩固，在发展思维能力的基础上提高教学效率。如在讲授《抽样方法》时，教师可以先让学生在课前预习重点内容，之后在课堂上，由学生做小老师进行预习内容的讲授，在学生讲授完毕后，同学们可以根据自己的理解进行提问，并补充自己的知识体系，教师对学生的讲授进行评价和错误纠正。通过生生互评和教师评价的有效结合，能提升学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学的有效性，

三、结语

总之，培养和调动高中学生的数学学习积极性是提高学生学校效率的重要保障，在教学中，教师要结合实际，创新教学，优化教学策略，全方位促进学生学习积极性的提升，保证高中数学教学目标的顺利完成。

参考文献：

[1]马鸣.浅议高中数学教学效率的提升[J].南北桥，2020（12）：172.

[2]夏双良.浅谈如何提升高中数学教学效率[J].学周刊，2020（14）：27.